英语阅读教学.pptVIP

英语教学探讨 交流学习篇 contents 第一讲 阅读教学简介 第二讲 阅读教学思路与技巧探讨 第三讲 阅读教学设计（实例展示） 第四讲 理论基础 第五讲 总结与问卷 第一讲 阅读教学简介 什么是阅读 阅读是传承文明、更新知识、提高民族素质的基本途径。 许多文明国家都把全民阅读作为软实力建设的重要措施,通过国家行为加以推动。 国际社会也通过“阅读力”评价各国文化建设。 阅读力就是指国民的阅读能力,即看书学习、更新知识的自觉程度和实际能力。 阅读能力 阅读是一种心理和思维活动。 所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。 一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低级到高级的渐近过程。  阅读能力的几方面 感性认知能力，即对文章表面的理解能力。 能弄懂词、句所表达的基本意思，能对所写内容进行复述。这种能力只是最低级的阅读能力。 内在关系的理解能力。能理清文章的内容和结构上的各种关系，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。阅读如果不具备这种对深层含意的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确地体会作者的思想感情，也就是没有真正读懂文章。 阅读能力的几方面 鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章作认真的评析，能考察其真实性，能判定是非曲直。能对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，能品味作品的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；既能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。  阅读能力的几方面 创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的局限，从书本中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己掌握的知识相沟通，善于触发联想。 前两项属于初级阶段的阅读能力，后两项属于较高级的阅读能力。应当说只有具备了较高级的阅读能力，才算真正会读书。 阅读能力级别 六级 读 1．能从一般文字资料中获取主要信息； 2．能利用上下文和句子结构猜测词义； 3．能根据上下文线索预测故事情节的发展； 4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略； 5．能通过不同信息渠道查找所需信息； 6．除教材外，课外阅读量应累计达到19万词以上。 阅读能力级别 七级 读 1．能从一般性文章中获取和处理主要信息； 2．能理解文章主旨、作者意图； 3．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义； 4．能够通过文章中的线索，进行推理； 5．能根据需要从网络等资源中获取信息； 6．能阅读适合高中生的英语报刊、杂志； 7．除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。 阅读能力级别 八级 读 1．能识别不同文体的特征； 2．能通过分析句子结构理解难句和长句； 3．能理解阅读材料中不同的观点和态度； 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理； 5．能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； 6．除教材外，课外阅读量应累计达到33万词以上。 阅读能力级别 九级 读 1．能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息； 2．阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物； 3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料； 4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象； 5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难； 6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯； 7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 阅读形式 《现代汉语辞典》对“阅读”的解释是：看（书报）并领会其内容， 《英汉多功能词典》对read的解释是：（1）辨读、辨认、阅读、读书。 （2）read aloud，大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。 （3）reading其中一项的解释是：a. 阅读、读书、朗读；b.（从书本中得到的）知识、学识。 目前常用的授课方法 任务型 交际法 模拟法 表演法 问答型 小组讨论 阅读形式 精读intensive reading与泛读extensive reading 朗读是指出声诵读，默读则指没有明显发声的诵读。在某些情况下，如诗词欣赏，朗读有特殊功用，但就从书面材料中获取知识而言，默读更为重要，理解文字材料主要靠默读。 在此，我们重点谈默读。但默读不等于… 一些阅读不良习惯 阅读能力弱的多少存在一些不良习惯，如慢读、指读、声读、心读、心译、回视、重读、见生词就查词典等不良习惯，容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎，影响阅读速度。故应该养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，进行连贯性理解。 影响