英语人教版九年级全册教学个案.docVIP

精彩的初中生活的回忆活跃了课堂气氛 本期校本教研主题是核心问题教学文化评价研究，这是我们继上期的校本研修的进一步研究。我深知核心问题教学在激发和推进学生活动，形成学生在活动体验基础上的学习所起的作用。但就初三毕业班的最后一学期的学生而言，他们即将面临中考，其目标就是做题得分，且我又是刚接手该毕业班教学，连学生的名字都叫不出几个来，能够上好这节贯穿核心问题教学文化评价的一人一课吗？带着忐忑不安的心情，我最后选择了九年级Unit 14 单元即初中阶段的最后一个单元的长篇阅读I remember meeting all of you为课题。本节课内容与以前所学的其他文章不同，是口语体的演讲稿。本节课是一个完整的阅读活动，全文是校长的对即将毕业学生的致词，校长对学生给予了从分的肯定和赞扬、寄语和激励，以及对学生为来的祝福。校长的演讲中表达出对成长中的学生饱含的喜悦和自豪之情，同时寄语学生要学会感恩，感恩身边所有帮助和支持过得人们；深切寄语学生在未来人道路上应该怎么走，句句都是肺腑之言，真切感人。 这篇阅读内容丰富，生词、短语颇多，语言表达也有一定的难度，那么怎样才能把这篇毕业致词上得富有激情，让学生有一种身临其境的感觉呢？ 我首先从核心问题上下功夫，让核心问题吸引学生，激发学生的积极性，引起学生的兴趣。所以我把核心问题设定为“看图片，回顾初中三年生活，赏析毕业致词”。一开始上课，我便问学生是否还记得初中阶段所搞的活动，其实这些活动包括了开派对，运动会，艺术节，和一些日常学习，如参加早读，考试等，目的是让学生开口讲英语。学生的思维这时还没有进入状态，课堂气氛沉闷，在我引出核心问题“看图片，回顾初中三年生活，赏析毕业致词”时，学生一下子有了心动，也有个别学生没反应，可能还在想老师才教他们两周多，有什么新奇的照片展示呢？他们错了，记得课前准备的那个周末，班上一名叫刘家鹏的学生因为曾经用自己喜欢的英语歌词向我请教，当时我十分欣赏这个孩子，肯学、好问，就在全班表扬他，课后他找到我要加我为QQ好友，说要用QQ向我问题，正因为有了与学生的QQ联系，我弄到了他们开展活动的精彩的照片，有他们刚进校时军训的照片，有开生日派对的，艺术节的，篮球比赛等活动的照片，还有上课，认真读书等照片，一看到这些照片，学生们一下子兴奋起来，纷纷议论开了，这时，我又一次强调我们今天的核心问题“看图片，回顾初中三年生活……”。核心问题教学的确有利于学生的思维发展，有利于学生开展活动，有了对过去的回忆，对未来的展望也就有了铺垫，我问学生们初中三年学到的最重要的是什么？学生一下子又沉默了，我告诉他们能从今天要学习的内容里找到答案。今天要学什么呢？带着疑问，学生们打开了书，津津有味地读起来…… 这节课有很多值得反思的地方，首先核心问题教学是以核心问题激发和推进学生的活动，形成学生在活动体验基础上的学习。目的是要让学生活动始发于核心问题，要让学生活动推进于核心问题，要让学生活动收获于核心问题。由于英语教学的特点所限制，学生在没有语言基础的情况下很难自发地对核心问题展开讨论活动，因此本节课的核心问题的设置就显得尤为重要。教师没有让学生去读出本节课的文章，体验文章体裁，而是直接的点明是“赏析毕业致词”。 其次，教学实施过程中，教师太过于重视自己教学任务的完成和时间方面的顾虑，而忽略了对学生课堂表现的充分关注与评价。最后一个环节是观赏美国总统夫人米歇尔在成都7中与学生的对话，目的是让学生对未来高中学校的向往，却因多媒体原因而只能看屏幕上的文字而没有声音。 最后整节课虽然有学生活动的场面，有的学生发言也很踊跃，思维活跃，但由于教师对学生不熟悉，对该班学生的活动不了解，显得在讨论时教师的语言少了些，不能够很好的激发学生对过去的回忆。 值得欣慰的是本堂课的教学目标较为成功地达到了。作为本节课的执教者，通过对核心问题教学的研究、学习，探索以及通过本节课的构思、设计、实施等实践后，找到了自己教学中存在的问题，体会到自己与新的教学理念的差距，也找到了今后教学中的奋斗目标。