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硕 士 研 究 生 学 位 论 文 开 题 报 告 鲁道夫?斯坦纳的教学思想研究 ——生成论教学哲学的视角 研究生姓名： 姜晓丹 专业名称： 课程与教学论 研究方向: 课程与教学基本理论 所在院系： 教育科学学院 导师姓名及职称： 张广君 教授 开题时间: 2015年9月 目录 TOC \o 1-4 \h \u 30095 引论 1 27653 第一节 研究缘起 1 23508 一、教育改革的召唤 1 8517 二、对鲁道夫?斯坦纳教学思想研究的哲学视角的缺失 1 9994 第二节 研究目的 2 5475 第三节 研究意义 3 1422 一、理论意义 3 5339 二、实践意义 3 21303 第一章 文献综述 4 31172 第一节 鲁道夫?斯坦纳教学思想在理论中的应用研究 4 16296 一、对鲁道夫?斯坦纳教学思想的介绍与评价 4 31174 二、将鲁道夫?斯坦纳的教学思想与其他教育家的教学思想进行比较 6 20479 三、对鲁道夫?斯坦纳教学思想中的特色主题进行专门研究 6 1992 四、小结 9 6274 第二节 鲁道夫?斯坦纳教学思想在实践中的应用研究 10 18370 一、对华德福教育的整体性研究 10 14508 二、对华德福教育教学思想的研究 10 16667 三、对华德福教师的研究 12 20667 四、小结 13 14276 第二章 理论基础 15 20185 一、生成论教学哲学的本体论命题 15 15162 二、生成论教学哲学的价值论命题 16 24230 三、生成论教学哲学的认识论命题 17 615 第三章 概念界定 19 22022 第一节 鲁道夫?斯坦纳 19 9146 第二节 华德福教育 20 4440 第三节 教学思想 21 29435 第四节 教学哲学 21 652 第四章 研究设计 22 23191 第一节 拟研究问题 22 4524 第二节 研究思路 22 29822 第三节 研究方法 23 8907 一、文献研究法 23 1738 二、理论演绎法 23 29834 第四节 研究重难点及创新 24 27336 一、研究重点 24 25476 二、研究难点 24 22809 三、研究的创新之处 24 17000 第五章 论文计划 25 11269 第一节 论文大纲内容 25 13188 第二节 研究进程安排 26 28979 参考文献 27 PAGE PAGE I 引论 第一节 研究缘起 一、教育改革的召唤 社会的发展、科技的进步，推动教育要顺应社会的发展主题和时代的要求进行改革。由此，新课程改革应运而生。而教学改革是课程改革的重要组成部分。新课程改革提出从教学的内容、组织形式、评价体制、管理机制等各方面进行“革新”，提出三维目标“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”，使学生得到全面发展，有机会施展特长，表现自己，有更多的时间发展自我，并实现自己的价值。这些都要求更新教学理念，不能再固守传统的观念。探讨斯坦纳的教学思想，有助于加深对我国教育改革的认识，取其精华，去其糟粕，以此来改进我国的教育实践。斯坦纳教育思想与实践针对当时主流学校教育存在的某些不足，形成自身的教育风格。以其思想为指导的华德福教育作为非主流的教育模式，在世界上已经存在百年了。斯坦纳教学思想相对于我国主流教育思想而言，显然属于奇葩一类，但它又不是空中楼阁，它具有坚实的实践基础支撑，在我国的教育理论和实践界已经呈现出逐步发展的态势。深入研究斯坦纳的教学思想，分析其教学实践的案例，其意义不仅在于能够从中借鉴有益观点，更重要的是将它们在我们的头脑中融会贯通，可作为我国教育改革实践的参照工具。 二、对鲁道夫?斯坦纳教学思想研究的哲学视角的缺失 笔者通过查阅、整理和分析相关文献资料，发现国内对斯坦纳的研究并不多。以斯坦纳教学思想为主导的华德福教育研究在近些年来有所发展。随着时间推移和社会发展，如今华德福教育已经逐渐发展成为一种世界性教育运动。以华德福教育理念为指导的华德福学校和华德福幼儿园已在全球80多个国家或地区得到实践并且不断发展。目前全世界已有超过1000多所华德福学校，其中约有四分之三在欧洲 Waldorf Education Waldorf Education [EB/OL]./wiki/Waldorf_education,2015-06-19. 图1：从1919年到2014年华德福学校在世界的数量增长 数据来源：https: