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培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下： 要求： 1．必须是原创，抄袭将记“0”分。 2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 注意事项： 1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： 模板： 基本信息 课题 人教版 初中数学 第十六章 分式 16.1.1 从分数到分式 作者及工作单位 彭吉林 嘉黎县中学 教材分析 分式是初中数学教学的重要组成部分，是学生必须掌握的学习内容，中考题目中以选择、填空和简单的计算出现，分值一般在5-8分。 从分数到分式这节知识以学生熟悉的数字、分数为出发点，在此基础上引出以字母代替数字列出式子，再给出定义。学生容易理解和接受，是一个由浅入深、由简到繁的引申过程，让人感觉知识过度自然。其间要求学生记住分式的定义并能与整式区分，掌握分式有意义的条件。在全册书中，从分数到分式被排到书的开篇，需要1-2课时用于教学，是对以前所学分数的延伸，同时为接下来的“分式的运算”和“分式方程”做铺垫，更为以后学习“反比例函数”奠定基础。是一章承上启下的知识。 从分数到分式一节内容的核心是分式的定义以及分式有意义的条件，学好这两个核心，就能够熟练的区分分式和整式，为后面分式的书写和反比例函数中分母的取值范围有明确的方向． 学情分析 学生在学习本节内容时，进入初中一年半了，对数学的学习已近基本从小学的全藏语教材教学转化过来了。在此之前，学生已经学过了分数以及分数的计算，相信本节知识的教学中，适当以分数的知识开头，逐步导入分式的定义，学生能在比较中学习好分式。 学生在学习本节内容以后，都知道形如,且B中含有含有字母的式子叫做分式，但在做练习时可能会对形如的式子，却不知道怎么判断，说它是分式嘛，分母中是m+n 与B不像，说不是分式嘛，分母中确实又含有字母。可能学生会有些犹豫。 教学目标 一 知识与技能目标 通过本节内容的教学，让学生掌握分式的定义并能区分分式与整式，掌握分式有意义的条件。 二 过程与方法目标 以学生学习过的分数的定义、性质开头导入新课，用对比的方法让学生认识、理解和掌握分式的定义及其他知识点。 三 情感态度与价值观目标 让学生在探索和比较的教学中，自认过度，轻松学好本节知识。 教学重点和难点 教学重点：分式的定义 分式有意义的条件 教学难点：区分分式和整式 教学过程 导入 从小学开始，同学们就学过了分数，......（复习分数的定义、性质并副板书上板书） 新课 以课本引入为基础，列出式子 等，学生对比他们的异同。从而得出分式的定义。 对比讲解，分数的分母不能为0，而分式的分母是字母，也不能为0从而导出分式有意义的条件并板书。以书本的例题出发给学生讲解怎样解题。 小结 （引导学生自己总结，以加深记忆） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 教师的讲解和学生的习题练习相结合，以引导和探索为主。 以课本和自备的小学分数为基础，引导学生认识分式。 与分数对比，能区分分式与整式，能自行求解满足分式有意义的答案。 通过教学，学生能自己解答问题，班级75%以上学生能独立完成作业。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 1、分式的定义 一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式。2、分式有意义的条件 分式的 分母≠0 学生学习活动评价设计 本节课教学时间把握在30分钟，剩余的时间让学生以课本第4页的练习为基础，在练习本做练习，时间10分钟。然后统一讲评，以举手检查一道题作对的学生数为方案，统计学生做题的对错比例。对优异的解答给予表扬，对暂时出错的给予勉励。 教学反思 在教学中，与学生实际相联系，觉得给学生讲的东西比备课中体现的要细得多、多得多，备课过程中也发现，要让学生能自行完成后面的练习，只是简单的把书本知识讲解过去，学生可能无法接受。就像主持人主持节目需要串词一样，老师也必须把知识有效的链接起来，才能让学生听课思路清晰，把握主线。 从学生作业的情况，学生对本节知识的掌握比较好，80%以上的学生能正确完成家庭作业。20%的学生对分式的定义理解不透彻，不能全部区分分式和整式。要加强题目的联系和定义的理解。 如果让我重新上这节课，我会再花一点时间讲述分式的定义的解析，让学生对分式的定义的认识由表及里。