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評鑑應就教學事實進行判斷， 而非觀察者自己的推論。 我們一起來認識各項指標 規準的意義、理解與研擬 分享者：苗栗縣福星國小 金美琴 E-mail：ching@mlc.tw 0912016350 ──教師專業發展評鑑經驗分享 資料來源：教專講師工作坊 100.9.30 大綱 話說福星 規準的理解 規準的研擬 相關注意事項 科任教師如何進行班級經營 結語 話說福星 福星國小創校12年，校園採客家圓樓方式建築，紅瓦斜頂，有巍峨挑高的環廊，空曠的綠地、八角亭景觀廊道及圓形伸展表演台。 校內設有全縣的教育資訊中心、教師研習中心、 特殊教育中心、資優資源中心。 普通班22班，學生數約564人。 特教巡迴班16班。 1.願景：以創造力打造福星為客家首學 學校願景與目標 2.學校目標： 氣質美學 ： 氣質代表一個人的品質、品德與品味。以禮儀道德做為規範，透過閱讀開啟智慧，透過美感教育淨化心靈。 藍海學園： 創意是知識經濟的秘訣，透過共同閱讀、大量閱讀及網路讀書會的交流互動，在知識經濟時代，有著穩固的立足點。 福星辦理教專的方式 ＊鼓勵教師大處著眼，小處著手 ＊支持教師放緩步調，慢走慢行 ＊期待教師由心存觀望到主動投入 ＊包容教師由寬鬆粗糙到嚴謹精緻 參加教專的心路歷程… 第一年：一頭霧水，徬徨不安 第二年：走過一遭，略有概念 第三年：倒吃甘蔗，漸入佳境 第四年：得心應手，樂在其中 第五年：打造個人的專業品牌… 普通班成效 1.增加自信─心裡獲得滿足感、價值感與 成就感。 2.教師專業成長，學生學習受益。 3.教專成為教學的一部份。 特教巡迴班成效 1.年資深的教師，觀察年資淺的教師， 可告知其不足之處，減短其摸索期。 2.年資淺的教師，觀察年資深的教師， 可快速學習許多新的教學技巧與行為。 規準的意義與理解 教師專業發展評鑑的兩大主軸 教學觀察 檔案評量 A 課程設計與教學 B 班級經營與輔導 C 研究發展與進修 D 敬業精神與態度 教師專業發展評鑑系統的四大層面 教育部參考版 層面：4個層面 評鑑指標：18個評鑑指標 參考檢核重點：73個參考檢核重點 A 課程設計與教學 A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫 A-3 精熟任教學科領域知識 A-4 清楚呈現教材內容 A-5 運用有效教學技巧 A-6 善於運用學習評量 A-7 應用良好溝通技巧 檔案 教學觀察 B 班級經營與輔導  B-1 建立有助於學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 B-4 落實學生輔導工作 檔案 教學觀察 C 研究發展與進修  c-1 參與教學研究工作 c-2 研發教材、教法或教具 c-3 參與校內外教師進修研習 c-4 反思教學並尋求專業成長 檔案 D 敬業精神及態度  D-1 信守教育專業倫理規範 D-2 願意投入時間與精力奉獻教育社群 D-3 建立與學校同事、家長及社區良好 的合作關係 檔案 A-3精熟任教學科領域知識 B-1建立有助於學習的班級常規 A-4清楚呈現教材內容 B-2營造積極的班級學習氣氛 A-5運用有效教學技巧 A-6善於運用學習評量 A-7應用良好溝通技巧 包含2個層面：課程設計與教學、班級經營與輔導7固評鑑指標： 教學觀察表 評量及文字敘述說明 ?評量： 評量用語：優良、滿意、待改進 文字敘述： 在什麼情境做了或發生了什麼事， 詳細記錄具體事實。 值得推薦 太棒了（可作為別人的學習楷模) 通過 OK 亟待改進 表現不理想，會影響學生學習，或有該呈現卻未呈現的現象。 不適用 有些科目會有不適用的情形 中小學教師班級教學觀察表2007.6.10 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 　　　　　教師姓名：　　　　　 任教年級：　　　　　　 任教科目：　 　　　　　課程名稱： 　　　　　 課程內容： 　　　　　觀察者：　　　　　　 觀察日期： 　　　　　　 觀察時間： 層面 評鑑指標與參考檢核重點 評 量 文 字 敘 述 值得推薦 通過 亟待 改 進 不適用 A 課 程 設 計 與 教 學 A-3精熟任教學科領域知識 A-3-1正確掌握單元的教材內容　　 A-3-2有效連結學生新舊知識　　　　 A-3-3結合學生生活經驗 範例一 範例二 研擬規準的原則 一、以校本精神為主，多方討論以達成共識。 三化原則 二、先求