指导阅读教学中的读书方法.docxVIP

　　白金红 　　一、指导学生带着问题，整体感知地读书。 　　学起于思，思源于疑。 　　提问能唤起注意，启迪思维，帮助学生理解课文内容。 　　在学习《劳动最有滋味》这课时，提出为什么说劳动最有滋味呢？作者从哪里体会到的？劳动中有哪些滋味？让学生带着这些问题去读课文，整体理解课文，为具体学文起到铺垫作用。 　　二、指导边读边思，让学生发挥想象，开拓思维，理解文意。 　　使学生深刻领会课文描述的情景，感受字里行间洋溢着的思想感情，就要让学生充分发挥想象，边读边思。 　　如读《可爱的草塘》中仔细瞧那浪花，近处的是呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接这句时，指导学生边读边思考，作者是怎样通过三个呈字把同一种绿在自己眼中的几种不同的层次感受出草塘的大和美的？引导学生想象，一望无际的碧绿的草塘画面，跟随作者的视线由近及远，一层又一层，追逐那涌向天边的浪花，直到它茫茫的跟蓝天相接。 　　这样，学生们的想象得以发挥，情感得以激发，感情就有所依托，朗读起来特别有感情，就能与文中作者的情感融为一体，使学生更好地理解文章内容。 　　三、指导有感情地读，体会文章内涵。 　　在教学中，抓住感情朗读这一环节，指导学生朗读，使其深入体会文章的含义及作者的思想感情。 　　我们知道，有许多词语只可意会，不可言传，而人们依靠语感的模糊识别功能，则能对这些词语进行理解、运用。 　　教师