《我与地坛》教学设计及教学反思.docVIP

《我与地坛》教学设计及教学反思 教学目标：1．?把握文章的脉络线索。2．?学习借景抒情，情景交融的写作方法。3．?体悟珍爱生命，顽强求索的精神内涵。教学重点：?感悟由“死”到“生”的复杂情感。教学难点：?解开我与地坛二者的关系。课时安排：1课时教学步骤一、导入新课（课件第一页）这，是一张轮椅，一张简简单单，普普通通的轮椅。它代表着一种沧桑，一种磨难。（课件第二页“作者介绍”）这，是一个坐在轮椅上，绝不平凡的人。他，叫史铁生，中国作协专业作家，从这张相片中，我们可以看出他拥有一种乐观，一种豁达。但他也有过一段坎坷的人生历程。今天就让我们怀着对这位残疾作家的钦佩之情，来学习他的散文佳作《我与地坛》，感受他那一段艰辛的心路历程。 二、感知内容，体悟情感。?１．教师范读课文，学生思考：总结出这部分文字里作者的心路历程。?２．同学们讲出了许多自己的感受，教师总结一下作者的心路历程：??板书：绝望 －　希望　－　明白?３．在这部分文字里有三处景物描写反映了作者心路历程的三个阶段，它们分布在第三、第五、第七自然段。?４．现在我们来研习作者的第一个心历程——绝望。请男同学读第三自然段描写地坛的句子，女同学读描写作者状况的句子，找一找作者与地坛的相似性。?明确：①地坛：曾有过的古殿檐头浮夸的琉璃剥蚀了，曾有过的门壁上炫耀的朱红淡褪了，曾有过的一段段高墙坍圮了，曾有过的玉砌雕栏散落了。?作者：活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，是一个失魂落魄的人。??? 出示课件：??????????? ?地坛：荒芜冷落，历尽沧桑??????????????????????????????????????????????????????? ??????? 同病相怜??????????? 我： 废弃双腿，失魂落魄 ?②地坛是被人遗弃的古园，我是被社会遗弃的人，两者同病相怜。但是园子古老却充满生机。祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。园子显得沉静，他从中看到了时间的流逝与永恒，历史的沧桑与悠久，心灵渐渐平静了下来。沧桑（地坛） 苍幽（老柏树） 坦荡（自然草本）亘古（太阳） ５、心灵平静下来的史铁生全身心地融入到地坛中去，他开始专注于这里的一草一本，昆虫雨露。（出示课件）①学生思考：课文第五自然段的景物特点？在这一段景物描写里，结合我们平时学过的赏析方法来品味一下。明确：园子荒芜但并不衰败，学生自由赏析,教师点评。（出示课件）：?????? 雕栏玉砌不复在?????????????? 苍松翠? 柏树幽?????? 四壁朱颜改?????????????????? 野草荒藤乐悠悠?????? 残阳????????????????????????????? 正红?????? 废园????????????????????????????? 沉静????????????????????????????????? 蜂飞?? 蚁动?? 瓢虫升空?? 金蝉脱壳??????????????????????????????????? 露珠滚动???? 满园草木竞相荣?? ??????? 古旧? 荒芜??????????? 特点?????????? 生生不息??????????????????????????????荒芜但并不衰败 ??? 小结：蜂儿，蚂蚁，瓢虫，蝉蜕，露水等一系列事物的存在，都隐含着一种生命的意义。生命虽然弱小，但却都按照自己的方式和法则生活，让作者感到生命的涌动。??? 这时作者从绝望中走出来，感悟到了生命的可爱。对于生与死的问题思考清楚后，剩下的问题就是怎样活了。６、（出示课件）关于怎样活的问题，请同学们思考：作者在第七自然段里是怎样回答这个问题的？??? 学生自由发言，教师点评。??? 明确：在这段文字中，作者描述了十五年里，古园中任谁也不能改变的事物，一共六个画面，也就是文中的六个“譬如”。作者就是通过用隽永的语言，阐释六个“譬如”画面的意蕴地来告诉我们这个问题的答案。??? （意蕴：比如祭坛石门中的落日让人感动伤感，但却能把地上的坎坷映照的灿烂；园中最为落寞的时候，雨燕却苍凉高歌；冬天大雪覆盖，行动不便，孩子们的脚印却永远让人有童年的怀想。譬如暴雨骤临园中，给人措手不及，但却让人想起蓬勃的夏天。） 出示课件：譬如落日??????????????????? 落日寂静而安详譬如雨燕??????????????????? 雨燕依旧高歌苍凉却张扬着生命的多姿多彩譬如雪地脚印?????????????? 孩子们的脚印永远让人有童年的怀想。譬如古柏??????????????????? 古柏永远镇静坚定地站立譬如草木和泥土的气味??? 让人想起蓬勃的