论文---教师主导--学生主体.docVIP

PAGE PAGE 6 新课改教学中怎样处理好教师与学生的关系 陶志 亳州师范高等专科学校 09（三）语教2班 摘要：新课改对于教学过程中教师与学生的关系问题，要求教师是主导学生是主体。新的教育发展形势下“教师是主导学生是主体”有了新的蕴含。新的教学理念给教师和学生提供更多的空间和更大的挑战。在新课改中教师要不断更新观念,找准自己的位置,加强自身修养，不断给自己充电, 加强人格修养, 建立新型的师生关系,与学生打成一片, 更好地实施素质教育,与时俱进,开创辉煌灿烂的明天。学生要掌握基础知识，转变学习方式，培养自律能力，提高合作学习能力，紧跟教师的引导，积极主动的投入到学习中。这样才能更好地处理好教师与学生的关系。 关键词：教师 ； 学生 ； 主导 ； 主体 传统的 “ 教师是主导、学生主体”观是从教学认识论的角度, 说明教学过程中教师和学生的地位和作用的。需要对 “ 教师主导、学生主体”进行深入地理论探源, 纠正传统教学认识论、价值观基础之上师生观的偏颇之处, 升华其中的教育意蕴, 树立正确的教学思想, 从而使教师和学生摆正自己的位置，有效地指导当前教育教学实践。 一、正确认识教师为主导学生为主体的蕴含 正确认识教师和学生的地位和作用及其相互关系, 首先必须对教育教学过程中的几个重要理论问题做深刻理解, 从教育思想层面上挖掘 “ 教师主导、 学生主体” 所体现的意义。 第一, 教育目的观 教育是培养人的一种社会活动。在教育活动中, 既要体现社会的要求, 又要促进人的身心发展,并通过个体的社会化将二者统一于一体。 教育目的归根到底是把人培养成具有完善个性的人, 教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展上。教育就是发挥人的潜能, 发现人的价值。因此, 人的存在与发展, 人的内涵与依据, 便构成了教育的内在逻辑品质的根本依据。人的教育, 决定了教育过程是人的一种自觉、自为、自我创造的过程, 教育活动是教育者与受教育者的一种交互作用的活动,是受教育者在教育者的组织、 引导、 启发下的自我生成、 自我建构的活动。 一句话, 教育是以提升人为旨趣的教育。 第二, 教学本质观 现代教学论认为, 教学活动不仅仅是一种认识活动, 还是一种实践活动, 更是一种精神性交往活动。在这种教学本质观指导下, 教与学的关系不仅是一种互为对象的 “ 主体客体”或 “ 我—它”关系, 更是一种 “ 主体—主体”或 “ 我—你”关系。在教学过程中, “ 主体关系”是 “ 主客关系”的前提, 认识活动和实践活动是建立在交往活动基础之上的, 两者是相辅相成、辩证统一的关系。 所以,既不能只把教学活动看成是一般认识活动的特殊形式, 把学生当作一个任由外部随意塑造、被动接受知识的对象和客体, 也不能视之为简单的实践活动, 削弱、忽视甚至否认教师在教学活动中的主导作用和对学生发展的价值引导作用。过去仅把教学活动看成是一种特殊的认识过程, 不注意教学活动的其它层面, 导致了“ 以教师为中心, 以书本为中心, 以教为中心” , 造成了师生间的对立, 违背了教学的本质。 第三, 教育发展观 教育现代化的关键是人的现代化。从二十年来的有关研究趋势看, 在教育活动的主客体关系上, 教育活动中人的主体性问题成为核心问题被提出来了,这就是: 如何发挥教育的主体能动性与充分调动学生的主体能动性问题。 就学生的能动性而言,是在不断的自我省思、 自我批判的学习中积极主动地建构主体的过程; 就教师的能动性而言, 是不断调整自己的态度、策略、行为, 最大限度地发挥学生的能动性。教师和学生是主体间的关系, 教育是从主体出发, 通过主体, 依靠主体来开发、发展和完善主体的实践过程, 主体是教育的出发点和归宿。可见, 尽管目前对教师、学生共为主体的问题尚未达成一致的认识, 但弘扬师生双方的主体精神已为多数研究者所认同。 综上, 在变动不定的时代, 当我们明确了教育以人为本的宗旨和培养完满性人格的终极目标, 就应当与时俱进地重新认识 “ 教师主导、学生主体”的教学观。在新的教育观念下，师生角色发生了改变，传统教学中，教师是管理者，而学生则是被管理者；教学过程是传道、授业、解惑的过程。随着教育的改革,教学过程由注入式、 满堂灌逐渐变为由教师为主导, 学生为主体的教学活动过程。教育在不断改革深入，今天在新课改的形势下，教师与学生的关系有了更新的理解：教师由知识的传授者变成了学生学习的指导者、参与者、合作者、促进者，学生由被动的接受者变成了学习的主人。这样真正体现学生在教育活动中的主体地位, 发挥学生的主体作用；提升教师的主体意识, 体现教师的主体价值；师生间建立平等的对话关系, 真正实现教学相长。 二、发挥教师在教学中的主导作用