寓品德情意教育于诗词教学-香港教育城(1).pptVIP

寓品德情意教育於詩詞教學 楊 鍾 基 教 授 寓品德情意教育於詩詞教學 未來的三小時，你 預期聽到些甚麼？ 希望聽到些甚麼？ 上述課題讓你來講，你會講些甚麼？ 從前線老師的困惑談起 九大範疇，包羅萬有。 巨細無遺，從何入手？ 在有限的教學時間之中如何分配「知識」、「能力」、「興味情趣」的教學比重和優先次序？ 如何看待精講、精讀、記憶、背誦的價值和定位？ 如何安排古典詩詞在整個課程中的比重？ 在有限的教學時間之中還能兼顧品德情意教育嗎？ 無所適從！無所適從！！無所適從！！！ 我的一家之言、一偏之見 少作「指引」，避免「指定」，是「創造空間，追求卓越」的起點，是「校本課程的命脈所在」。 重新思考課程、課堂、課本、考試、教師……的定位，因才施教，相體裁衣是無人可以取代的。 重申教育信念﹕ 陸九淵﹕「我雖不識一字，亦須堂堂正正做個人。」 → 對德育價值的啓示。 羅素﹕「教育就是要使獨立思考成為習慣。」 → 對師生互動、討論教學的啓示。 體認優先次序 「知識、能力、興味情趣」金字塔，不可或缺。 精講、精讀文學作品引發「興味情趣」 記憶、背誦積蓄語料、培養語感 （背誦舉隅：300至500條成語、千字文、50至100首詩、30至60首詞、20至40篇古文、5至10篇文評） 大量閱讀（略讀、速讀?無所不讀），自發閱讀拓展知識 精讀教學心得﹕ 從抓關鍵詞、發揮關鍵詞切入！ 派