初中语文说课稿模板.doc

说课稿 　　本说课稿是自己根据网上的模板和视频综合后自己写出来的。不具备权威性，但是自我感觉用起来还不错。分享一下，仅供参考。 　　各位评委老师，大家好。我是（ ）号。今天，我说课的题目是《　　　　》，（板书课题，作者）下面，我将从教材，教法，学法，教学过程这四方面对本课进行说明。 一、说教材 《　　　　　》是初中语文八年级下册第（　）单元的一篇（　）读课文，本单元所选课文（　单元所选课文介绍　）。这篇课文，（ 课文介绍　）结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在： 1.知识与能力目标 2.过程与方法目标 3.情感态度与价值观目标 为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为（ ），教学难点为（ ）。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程，为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学法。 三、说学法　 　　八年级的学生，已经具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：质疑提问法，自主合作探究性学法，朗读理解法。让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。 四、说教学过程 为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下四个方面着手。 １．激情导入，诱发兴趣。 ２．落实基础，整体感知 ３．研读赏析，讨论交流 ４．教师小结，加深理解 第一个环节，激情导入，诱发兴趣。 人们常说，良好的开端是成功的一半。我设计的导语是（　　　　　　　　　　　），这样，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，自然而然地引入新的课程。　 第二个环节，落实基础，整体感知 俗话说，书读百变，其义自见。阅读能够帮助学生理解课文。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。为此，我设计以下三个步骤。 （１）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 （２）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣， （３）学生自由朗读课文，并标注段落。同时找出每段的关键词句，理清文章脉络，思考通过读课文，自己明白了什么，又有哪些地方不明白，在朗读结束后提出来。 第三个环节，研读赏析，讨论交流 针对学生提出的问题，教师组织学生精读课文，逐段地阅读分析，进行讨论，互相交流。使学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。 第四个环节，教师小结，加深理解。 学生的学离不开老师的教。由于学生的年龄特点和他们知识水平的有限性，不能完全由学生的自学代替老师的讲授。在学生充分阅读和感知的基础上，教师的讲授有利于学生进一步加深对课文的理解。就本课来说（　边板书，边解释板书内容　） 以上，我从教材，教法，学法和教学过程这四方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 ２．指导方法，轻松预习 苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，学生这种需要尤为强烈，因此，在上新课之前，我要求学生运用老师所教的学法，做好预习。准备好两本记录本，一本收获本，一本问号本。将在预习中读懂的问题记录在收获本里，如对作者的了解，对文章写作背景的了解，以及对生字词的了解等。收获１，收获２．不懂的问题就记录在问号本里，问号１，问号２．其实，这也正是高年级学生应掌握的读书批注法。 ２．落实基础，整体感知 （１）指导学生朗读。提出诵读要求，要求读准字音，语调要抑扬顿挫，读出作者要表达的感情。然后播放课文的视频朗读，学生要注意听，注意生字的读音。接下来教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这一环节为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 （２）学生自由朗读一遍，教师再请数位学生分段朗读课文并加以点评。其他同学在听的过程中找出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生的反馈板书文章脉络。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 ３．研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实