《雨说》教学设计4-1.docVIP

《雨说》教学设计 教学目标 1．了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象。 2．感受诗歌的感情基调，并通过想象体验情境。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课。 二、初步朗读全诗，熟悉课文内容。 1．教师范读全诗。 2．学生自由朗读全诗。 3．在词语摘抄本上摘抄词语。 田圃　寒浅　锢　踪迹　留滞　喑哑　温声细语 喧嚷　知悉　抗拒洗礼　油膏　襁褓　安息 三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容。 四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。 1．问题组合一： 通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。 (1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？ (2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。 (3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想象，并用生动的语言描述自己想象的内容。 (4)指名学生描述自己想象的内容，并为自己所描述的画面取名。 (5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路。 2．问题组合二： 这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。 (1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用？ (2)朗读“第一样