人教版五年级下册数学《不规则物体体积》教案设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《不规则物体的体积》教学设计 感德中心小学 陈秋霞 一、教材分析 本节课是人教版五年级下册第三单元的内容，是在学生学习了正方体、长方体这两种规则的立体图形的体积计算方法之后培养学生用“转化”的数学思想方法学会计算出不规则物体的体积，进一步发展学生的空间观念，解决一些有关的简单实际问题。 二、学情分析 由于学生对规则的立体图形已有了感性积累，教学时可以充分利用学生已有的经验，通过教师动手操作演示、让学生观察，经历探索知识的过程，从而加强学生对所学知识的深刻理解，知道不规则物体的体积转化成了规则那部分水的体积，感受数学生活化的魅力，增强数学应用意识。 三、教学目标 （一）知识与技能 在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。 （二）过程与方法 经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养学生的观察能力和思维能力 （三）情感态度和价值观 感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。 四、教学重难点 教学重点：在测量不规则物体体积的过程中感悟“转化”的数学思想。 教学难点：综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法。 五、教学准备：量杯、水、土豆、橡皮泥、苹果、梨、乒乓球等。 六、教学过程： 课前小故事《乌鸦喝水》（动画展示）。《乌鸦喝水》这个故事还包含着同学们没有学过的知识呢，这节课看看大家能不能从中得到启发。上课。 （一）复习旧知，引入新课 教师：同学们，老师带来一个百宝箱，看，这是(老师依次出示魔方、橡皮擦、橡皮泥、土豆、石块,学生说名称)这些物品虽然不是什么真正的宝物，但能帮助我们学到宝贵的知识。 师:这几种物品中, 用前面所学的知识你会计算哪些物品的体积? 师:老师已经测出了魔方和橡皮擦的有关数据,请看大屏幕,计算这两种物品的体积. 师拿着魔方问:魔方的体积是多少? 师拿着橡皮擦问:橡皮擦的体积是多少? 学生回答后贴在黑板上. 师拿着橡皮泥说:现在我要考考大家的眼力，请同学们估计一下这块橡皮泥的体积大约是多少?再估计这个石块的体积大约是多少? 师:要比较谁的眼力好，就需要————（准确算出橡皮泥和石块的体积）。用什么办法可以求出呢？这就是我们这节课要研究的内容. （二）探究测量不规则物体的体积 1、阅读与理解 师:请看大屏幕,阅读与理解问题,思考:要解决的问题是什么?橡皮泥和梨的形状与长方体、正方体相比有什么特点? 学生汇报出特点的时候问:我们怎样求这种不规则物体的体积呢? 2、分析与解答 (1)探究橡皮泥的体积 请同学们先想想,用什么办法可以求橡皮泥的体积?（根据学生回答，首先处理改变形状求体积的方法） 学生汇报：可以把橡皮泥捏压成规则的长方体或正方体形状，测量出它的长，宽，高，然后进行体积的计算。 小结：这种办法，我们把橡皮泥转化成了——（长方体、正方体）。转化后，体积有没有发生变化？（没有）（板书：转化、体积相等） (2)研究石块（梨）的体积 师:橡皮泥可以通过变形求出体积，石块可以用这种方法求体积吗？为什么？ 师：用什么方法可以求出石块的体积？ 如果学生回答用排水法（不能答出就引导出），师问：你说的这种办法求石块的体积需要哪些物品？如果学生已经把用品说得很完整就问：用量杯、水、石块的体积的操作步步骤是怎样的？请同学们分组讨论一下，等会用“先……，然后……，再……就得土豆的体积。”这种句式回答。 ① 升水法 根据学生的回答，教师演示操作“升水法” 师：为什么水会上升呢？ 学生汇报：因为石块占有一定的空间，把水的位置占走了，水只能往上升。 师：石块的体积其实就是谁的体积？ 生：上升部分水的体积=石块的体积。（师板书） 师：同样的，我要求梨的体积，是不是也可以用这种方法。（PPT演示） 师：需要记录哪些数据？ 学生思考汇报：原来水的体积，现在水和梨的总体积。 师：所以，总体积—水的体积=梨的体积，更直接一点： 上升部分水的体积=梨的体积。 ②溢水法 师：现在老师把量杯装满水，这个时候，如果把石块（梨）方进去，会怎样？为什么？ 学生思考汇报：水会溢出来。因为，石块（梨）占走了水的空间，水只能往外流。 师PPT演说解释。 师：这个时候，石块（梨）的体积等于谁的体积呢？ 生：溢出部分水的体积=石块（梨）的体积。（师板书） 即时练习：把一个体积为460立方厘米的石块放入一个装满水的容器里，此时溢出一部分水，你知道溢出部分的水的体积是多少吗？ ③降水法 师：现在老师把石块（梨）取出来，会怎样？为什么？ 学生思考汇报：水面会下降。因为石块（梨）取走了，空间多出来了，水自然就下