鸡兔同笼-教案设计.docVIP

教学设计 教学设计 《鸡兔同笼》 驻马店市第二十五小学 刘立坤 教学内容： 人教版四年级数学下册第九单元数学广角第103-105页 教学目标： 1、理解、掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题； 2、经历自主探究解决问题的过程，培养逻辑推理能力； 3、了解我国古代数学文化，增强民族自豪感。 教学重点： 经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教学难点： 理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。 教学具准备： 课件、书本、练习本 教学过程： 一、????故事激趣，导入新课 师：同学们，今天我们来学习有趣的鸡兔同笼问题。（板书课题） 师：同学们，你们知道吗？鸡兔同笼问题是我国古代著名的三大趣题之一，一直令无数人津津乐道，也令无数冥思苦想。它记载于《孙子算经》一书中，距今已有1500多年，提到孙子，大家并不陌生，他就是名扬中外的孙子兵法的作者，他的军事才能令后人无限敬仰，但他在数学上的成就同样很突出。今天的鸡兔同笼问题就与他有关。我们一起来看一看吧。 二、探究新知 ???1、化繁为简 （1）课件出示情景图及题（多媒体出示）今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？。 师：哪位同学能用自己的语言描述一下这道数学题？??? 生： 略 评价：你的语文水平真高！（课件出示译题。） 师：你们能从题中得到哪些数学信息？ 生：鸡兔共35个头，鸡兔共有96条腿。 师：35个头是什么意思呢？ 生：鸡和兔一共有35只。 师：为什么脚的数量比头多呢？ 生：因为一只鸡有两只脚，一只兔有四只脚。 评价：看来同学们都有一双非常锐利的眼睛。 ????师：如果不让你进行计算，你能直接告诉我一个结果吗？ 生：我们可以猜一猜。 师：（板书：猜）哪位同学愿意来猜一猜？ 生：我猜鸡有20只，兔有15只。 师：这样猜可以吗？那老师猜鸡有50只，兔也有50只，可以吗？ 生：不可以，因为鸡和兔一共只有35只。 师：所以我们是有根据的猜的。那谁知道刚才那位同学猜的对不对？ 生：我们可以验算一下，20×2+15×4=100，算出共100只脚，与题中的数量不符，所以猜的不对。 师：你回答的真棒！大家还能再来猜一猜吗？ 师：大家猜的可真多，结果好找吗？为什么？对，数量太大了，在数学上，数量太大了我们可以运用化繁为简的方法把题变得简单一些，看是否有更好的方法来解决问题。 2、探究解法 学习列表法： （1）呈现例题1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 学生齐读。 （2）分析条件： 师：让我们再来梳理一下，题目已知的条件是…生齐：条件有⑴鸡和兔共8只。⑵鸡和兔共有26条腿。⑶鸡有2条腿。⑷兔有4条腿。 师：所求的问题是…生齐：求的问题是鸡有多少只？兔有多少只？ （3）寻找方法?????????? 师：如果只从鸡和兔共有8只这个条件出发，你能否大胆发挥想像，猜一猜鸡可能有几只？兔可能有几只？（让学生充分发言） 师：可能的情况很多，那怎样才能知道哪一种符合题意呢？ 生：可以分别计算出腿的条数。 师：好，那我们就来列出鸡兔所有可能的只数并分别计算出腿数，看看能否找到问题的答案。请同学们翻到书本104页，两人一小组合作完成。看看哪组做得又对又快，注意要按顺序填写。 学生填写下表。 鸡 8 7 6 5? ? ? ? 兔 0 1 ? ? ? ? ? 腿 16 18 ? ? ? ? ? 请做的快的小组到黑板上完成表格。 师：你们同意吗？你们大声地告诉老师这道题的答案是… 生齐：鸡3只，兔5只。 师：同学们真不错！为自己鼓鼓掌！“像这样，按顺序地算出所有的情况，进而找到问题答案的方法，我们称它为“列表法”。（板书：列表法） 师：让我们观察一下表格上的数据，你能发现什么规律吗？ 生1：从左往右看，兔越来越多，鸡越来越少，腿的总数越来越多；… 生2：增加一只兔，减少一只鸡，腿数会增加2；…（课件演示） 师：想一想，如果要增加4条腿，怎么办？减少6条呢？ 生：略 师评语：同学们真是越来越聪明了。 师：同学们，我们刚才用列表法解决了这个问题，你们想一想这道题还有别的做法吗？ 探究假设法 1、利用画图法理清思路。 让学生思考一下。 师：如果从最特殊的情况出发，假设笼子里全是鸡，（出示课件假设全是鸡图片）你能发现了什么？生：… 师：根据刚才的发现能否找的到新的解法呢？请同学们小组讨论一下。拿出小组讨论材料2，先两人一小组完成后，然后前后四人再交流一下。 学生讨论，教师巡视并给予一些指导。 学生投影展示并汇报讨论结果 师：同学们，你们有什么不懂的地方想问问他们吗？ 追问：老师想知道为什么会少了10条腿？ 生：把兔算成了鸡。 师：哦，把兔算成了鸡腿就少了，所以要把鸡换成兔。那为什么要换5只呢？ 生：因为每换一只会增加