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同分母分数加、减法 第一课时 教学内容：人教版小学数学五年级下册第89-90页的内容。 教学目标：1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。 2.培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 教学重点：同分母分数加、减法的计算法则。 教学难点：理解分数加、减法的算理。 教学过程 复习导入 提问：哪位同学说一说什么是分数单位？ 生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 教师课件出示一组习题。 （1）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再添上（ ）个分数单位就是1。 （2）（ ）个是，里有（ ）个。 （3）3个是（ ），是4个（ ）。 3.导入。 师：同学们，喜欢吃饼吗？（生：高兴地说喜欢）哎哟，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。 生1：好吃。 生2：很香。 生3：很脆。 …… 师：听同学们这么一说，我也替你们高兴。用时我也希望你们天天这么高兴！ 师：刚才说到吃饼，下面是小红一家吃饼的情况，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3块,爸爸吃了1块，妈妈吃了1块，提问：小红、爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？ 小红吃了3块 爸爸吃了3块 妈妈吃了1块 生：小红吃了张，爸爸也吃了张，妈妈吃了张。 师：表示什么？ 生：表示把单位“1”平均分成8份，取其中的一份。 师：的分数单位是什么？它有多少个这样的分数单位？ 生：的分数单位是，它有3个这样的分数单位。 师：根据我给你们提供的信息，你能提出哪些数学问题吗？ 生1：小红和爸爸一共吃了多少张饼？ 生2：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 生3：小红和妈妈一共吃了多少张饼？ 生4：小红一家一共吃了多少张饼？ 生5：小红比妈妈多吃了多少张饼？ 生6：还剩下多少张饼没吃？ 生7：一共吃的比剩下的多多少张？ 师：刚才同学们提了这么多数学问题，非常好！这些数学问题能不能自己解决呢？ 学生异口同声地说：能！ 师：那赶快动手吧！ 放手探索，发现规律 学生开始自己解答以上问题，教师巡视。 学生做完后，小组内进行交流。 收集信息，总结规律 师：在解答问题的过程中，你还有什么疑问？ 生：没有。 师：你们没有，可我还有几个问题要请问你们，我的问题是爸爸和妈妈一共吃了多少张饼，你是怎样列的算式？ 生： 师：为什么用加法计算？ 生：因为是求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼。 生：求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼，也就是把爸爸和妈妈吃的合并起来，所以用加法来计算。 师：说得好，这是应用了什么的意义来列的算式？ 生：整数加法的意义。 师：谁还记得整数加法的意义？ 生：把两个数合并成一个数的运算。 师：整数加法的意义对于分数加法同样适用。 师：为什么？ 生：是3个，是1个，3个加上1个是4个，也就是。 随学生的回答，教师板书： 3个 1个 4个 师：还有不同想法吗？ 生：我认为爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，一共吃了4块，即8块中的4块，就是张。 随学生回答，教师板书： 师：也就是这个饼的几分之几？ 生： 师：凡用分数表示计算结果时，如果不是最简分数的一定要约分化成最简分数。 师：谢谢你们帮我解答了第一个问题。我的第二个问题是：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 生： 师：为什么用减法来计算？ 生：知道了爸爸吃了个，也知道妈妈吃了个，所以直接相减就能求出多吃了多少张饼了。 师：分析得真好。会计算分数加、减的计算题了吗？ 学生异口同声地说：会了。 师：为什么 生：是3个，是1个，3个减去1个是2个，也就是 随学生回答，教师板书： 3个 1个 2个 师：还有不同想法吗？ 生：我认为我认为爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，爸爸比妈妈多吃了2块，即8块中的2块，就是张。 随学生回答，教师板书： 师：同学们，你们看看上面的分数有什么特点？ 生：分母相同。 师：这叫同分母分数，今天学习的是同分母分数加、减法。（板书课题） 联系刚才做的题，谁能用一句话概括出同分母分数加、减法的计算方法？也可小组讨论，小组长把小组讨论的结果写下来。 师：下面请一个小组的代表说一下你们小组的结论。 随学生的回答，教师板书： 分母不变，只把分子相加或相减。 师：哪个小组还有补充？ 生：前面加上一句“同分母分数相加、减”这样就完整了。 生：结果不是最简分数的要化成最简分数。 师：这就是同分母分数加、减法的计算法则。请同学们读一遍，在读的过程中，你认为那些词最关键？还有什么疑问？ 生：老师，为什么分母不变？ 师：你的问题提的好！谁能解答？ 生：分母不变，也就是分数单位不变。 巩固练习，反馈矫正。 师：