工具一教师教学行为自我检视表.docVIP

PAGE 1 PAGE 3 發展性教學輔導系統簡介 發展性教學輔導，係指透過教師自我分析，同儕教室觀察，學生對教師教學反應等方式，來蒐集教師教學表現資料，然後鼓勵教師和同儕在相互信任合作的基礎上，設定專業成長計畫並執行之，藉以不斷地促進教學專業的發展，是一種典型的形成性教學輔導措施。 系統假設和目標 「發展性教學輔導系統」的設計，反映幾個有關教師教學行為和其分析的重要假定： 第一，教師是一群具有學習能力的專業人員：身為專業人員，教師應該、能夠也願意改進他們自己工作上的表現，尋求專業發展。 第二，每個教師的教學活動固然有其個別特殊性，但是某些重要的教學行為，可以成為教師教學表現的核心：這些教學行為，例如掌握所授教材的概念、引起並維持學生學習動機等等，是進行大多數教學活動時，所必須的。 第三，教學是由一組可以分析的複雜活動所組成的：教學可以分析成數個重要的教學表現領域；而每個教學表現領域可由數個教學行為來代表；當然，每一個教學行為亦可由數個行為指標來加以描述。因此，教師若能表現出某一教學行為內的多數行為指標，則可視其已經掌握該項教學行為。同樣的，教師若能實踐某一教學表現領域內的多數教學行為，則將視其已經實踐該項教學表現領域。 第四，教師的教學行為對學生的學習非常重要：教師若能一貫地實踐某些有效的教學表現領域、教學行為和行為指標，則學生的學習成就將可大幅提昇。 基於這些假定，「發展性