也谈《陶行知“四块糖果”的故事》--做一名心中装着糖果的教师.docVIP

也谈《陶行知“四块糖果”的故事》--做一名心中装着糖果的教师 —— 这学期，为提高教师们的业务水平，学校倡导读陶行知先生的教育专著。于是四块糖果的故事引起了很多教师的兴趣。一次，一位同事说：“唉，真是世风日下呀，我班的淘气鬼小明老犯错误，打也打了，骂也骂了，就是不改。这不，今天他又扯了前面女同学的辫子，闹的小女孩大哭，全班大乱。我想实在没招了。用用陶先生的绝招吧。谁知发完糖果之后，他竟然跑到教室里说：‘瞧，老师也拿我没办法吧。他还发了我一块糖果呢！’你们说，教育家的话也不一定管用。过时了！学习也没有用呀。” “是呀，我也做过这样的事情。前几天，我班的小霸王单工动手打了一个同学，虽然他有理由——那个同学无意之间碰了他。但我还是很生气。本想照老习惯先批一顿，再叫家长。后来想，别叫了，叫来也是老样子，不能起根本作用，还得费时费力费感情与家长交流，徒添苦闷。于是学陶先生的样子给了他一块糖，你们知道他怎么说？他的回答差点没让我吐血！他说：‘老师，我不吃糖。妈妈说吃糖牙齿会生虫子！’” “哈哈哈……” 听着同事们的闲聊，我不由得陷入了深深的思考。翻开陶先生的著作，打开那一页，仔细阅读，希望从中品味出故事背后的东西。故事中讲： 我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。” 虽然以前对这个故事也有所了解，但当时只是觉得陶先生有与众不同的教育方法而已，没怎么入心。再次品读，却读出以前不曾领略到的意味。陶行知的“四块糖果”其实是一种境界很高的教育艺术，它带给我很多的启示： 一、重要的并不是糖果 陶先生的“四块糖果”的批评教育活动是一个完整的教育行为，可贵之处不在糖果本身，而在于陶先生的育人思想。他只是借助糖果走进学生的内心，实施自己的教育。在这里，糖果只是一个达到他教育目的所采取的一种媒介。这种媒介可以是糖果，也可以是笔记本或者是学生喜欢的玩具等等等等。关键要素不是物质因素而是教育者的教育意图。 二、透过糖果看本质 那么透过糖果我们能看到什么呢？ （一）处理问题的时机 批评学生，抓住处理问题的时机是成功解决问题的一个很关键的因素。遇到问题如果当时解决，可能会因批评者带有情绪的因素，多了一些主观的东西，而致使批评不够恰当。在学生看来因为他的情绪也不够冷静，不够理性。所以会出现因心里惧怕而认识不到自己所犯的错误，只是为了承认而承认，不能引起心灵的震动；所以以后的时间内可能还会犯同样的错误；甚至会发生有学生对老师的批评不够服气而进行言语顶撞的现象。这样不仅不能使问题得到很好的解决甚至留下遗憾。而陶先生让学生到放学后到他的办公室去，这样就给了学生冷静思考自己问题的时间和反思自己行为的时间，同时，也给陶先生自己一个调查事情真相、用教育者的情怀采取科学有效的解决问题的方法的准备时间。如果当时就给他糖果，说不定王友还认为自己做的对，校长在表扬他呢。也许以后他会成为一个用武力解决问题的“莽汉”。 （二）批评的层次 如何对学生进行批评也是要讲究方式方法的。要想让学生真心地接受批评，光靠大道理或者苦口婆心的喋喋不休是不行的，婆妈的语言往往会引起学生的反感。即使学生明知道自己错了，也不承认错误。批评也得讲艺术。 1、关注学生心理 我们经常听家长对我们说：“老师呀，你使劲管就是，孩子就听老师的。我们要说他什么了，他总是说：‘老师就是这么说的’”。这透露出孩子的自尊意识。在团体中，学生是有自尊的，他在家可以穿裤衩甚至光屁股，但出门一定穿得板板正正。看到学生犯错，教师切记不要当众呵斥、批评，而是给学生保留面子，这样学生会很快认识到自己的错误，并且在今后的学习生活中有积极向上的心态。如果一名学生被当众批评的次数过多，他就会显得麻木，甚至产生“破罐子破摔”的态度，这样对学生进行教育就比较困难了。 2、针对问题谈问题 批评学生切记新帐老帐一起算。劈头盖脸一顿猛批。有的老师批到最后都不知道因为什么进行批评的了，这样除了增加学生的不信任感，对于问题的解决不能起根本作用。所以对于犯错的学生，不全盘否定，而是从他的 “闪光点”切入，像陶先生这样，由表扬学生守信入手，走进学生心里；引导学生认识到自己具有