班主任经验交流材料-好孩子是夸出来的.docVIP

PAGE PAGE 2 浅谈做好班主任工作的体会 主题：好孩子是夸出来的 一、为人师表，做好表率。 首先，老师的言行举止要做好学生的典范，注意老师的形象和风范。老师的语言要亲切和蔼，行为动作要文明大方。其次，老师要做到勤到班，每天早上和中午学生在学校活动的时间比较长，我每天回到学校都先到班里走一趟，一方面检查卫生清洁情况，另一方面看看学生的活动动态，发现问题及时解决。有时可以利用这段时间和学生一起玩玩，如：和他们下棋、打扑克跳绳等。拉近师生之间的距离，让学生感受校园生活的乐趣。再次，做好教学常规工作，备好课，制作好需要的教具，做好作业的布批工作。让学生也体会到老师为了教好学生付出了辛勤的劳动。 二、强化管理，激励为主 作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双期盼的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗稚嫩的心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任激励他们不断进步。“好孩子是夸出来的”，这句话是团中央“知心姐姐”心理健康教育全国巡回报告团在一所中学作讲座的时候林教授讲的。我觉得这句话很适合低年级学生的心理特点。 1、课堂上夸一夸。低年级的学生注意力容易分散，集中注意力的时间比较短暂，善于用巧妙的语言夸一夸。可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。当然表扬学生也要讲究艺术，不是随意地夸奖，表扬方法、形式要多样：有表扬个人、表扬小组、表扬集体等。例如：上语文课，开火车读生字，看哪一列火车读得又稳又快，就可以加小红花，哪一组同学是认真听别人读的小听众也可以加小红花。对于课堂上积极举手发言的学生，老师不可能每一次都提问他，这些学生的学习积极性或学习情绪受到影响。如：在一节语文课上，有一个男同学突然哭了起来，我问他：怎么哭了？他说“我已经举手很多次了，老师都不提问我，也没有表扬我”。 我灵机一动对他们说：“刚才举手的同学，你们都会读这些生字了吗？”他们都说：“我会读了。”我高兴地说：“来，举起你们的大拇指夸夸自己。”“棒，棒，我最棒！”这部分同学兴奋地边说边拍手。“没有举手的同学呢，你们也可以举手说说哪个字不会读，让其他同学来帮帮你。”这样既发挥了优生的长处，又兼顾了中下层生，让每个同学都动起来。低年级的学生就是这样童真，希望老师关注他们，表扬他们。 2、抓典型事例夸一夸。开学初，我们班的同学总是要老师到课室叫他们搞清洁，他们才动手，我在班会课上批评了值日的同学，并且吩咐值日组长和班干部带头做，但是效果还不明显。后来，大约是第五周星期一，我回到学校看见我们班的清洁区篮球场上有不少同学在扫地，走近一看，篮球场上特别多垃圾，可是他们已经把垃圾扫成一小堆一小堆的，我说：“好，快点扫干净回课室晨读。”回到课室，我又看见刘振榆同学自觉地把课室的扫把一把一把地摆得整整齐齐。早读课，我就不失时机地表扬第一组的同学：“同学们，你们看看，课室的打扫得干净吗？回过头去看看，清洁工具摆放整齐吗？”同学们都说“清洁，整齐。”我拿起红笔一边给第一组的同学加上一朵小红花，一边说：“第一组的同学是真正的小主人。”以后哪组同学能按时做好值日的，班长就给他们组加小红花，这个办法比批评事半功倍。我们班评文明组加减小红花还有其他的方式，如每一次作业哪组同学全组按时完成的，学习委员给他们组加一朵小红花。做好人好事每一人次加一朵小红花等等。一个月评一次文明组，发一次奖品，但是如果一个月内打架一次或者三次以上没有按时完成作业又没有补做的同学不发奖品。 3、当众表扬，个别批评。 这句话也是林教授讲的。对于性格比较内向，自尊心较强的学生，尽量取用当众表扬，个别批评的教育方法。只要我们班主任用宽容的心态对待学生的每一点过错；用期待的眼神等待学生的每一点进步；用温暖的微笑迎接学生的每一点努力；用热情的鼓励期盼学生的每一点成长；用无私的爱心抚慰学生的每一点创伤。只要这样做了，班主任的快乐和幸福不就蕴含在其中吗？ 三、爱为先河，因势利导 作为班主任，我始终坚持爱为先河，公平公正的对待每一个学生。让每一个学生，哪怕是最差的，都能感受到老师的关注和表扬。用爱心激励孩子们的信心，点燃他们勇于飞翔的欲望，使他们认识到自己能够做的更好。