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预习课文——让学生做有准备的人 朱淀小学 刘洪艳 预习是语文课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的关键所在，也是提高语文教学质量，实施素质教育的重要途径。预习课文可以让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；可以让学生运用已有的知识技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知识的作用；可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课，增加求知欲，激发学生对学习语文的兴趣。 那么，究竟怎样培养学生良好的语文预习习惯呢？ 加强对预习重要性的认识是前提。 叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后，熟悉课文，上课时老师的“启发”就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全文的线索、涉及整篇的要旨可以重点点拨。预习，是上好课的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书、培养自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。 二、落实具体的预习方法指导是重点。 让学生掌握一般性预习——“五步预习法”。面对一篇篇课文，从哪里着手预习？有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“五步预习法”。第一步：“看导读”，明确要求，抓住重点。第二步：“读一读”，初读课文，了解大意。第三步：“查一查”，查工具书，理解字词。第四步：“想一想”，瞻前顾后，思考质疑。第五步：重点朗读，反复吟诵，可收到顿悟的效果。以上五步，不一定截然分开，在预习中可灵活掌握。完成这些步骤，对预习课文必有好处。 三、有一定的指导策略是关键。 预习进度应遵循从课内到课外，先扶后放的程序。预习内容要精心设计，符合“四性”原则，即：①针对性原则；②趣味性原则；③操作性原则；④可接受性原则。 四、及时反馈评价是保障。 美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”有布置，就要有督促检查。教师要及时了解预习结果，对学生预习做出一定的评价，让学生及时了解自己掌握知识的情况，明确在老师点拨时看书应特别注意的地方。教师可通过多种途径了解程度不同的学生的预习情况。检查可在预习中进行，亦可在讲读中有机穿插进行；检查后要对预习情况进行讲评，讲评中以鼓励为主，并提出改进意见，以推动下次的预习。 培养学生的预习习惯，主要是靠学生持之以恒的预习实践。只要长期坚持，教师评价引导得当。学生的预习水平便会不断提高，良好的预习习惯便能逐步养成。 预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，在学生预习课文的同时，如何保证学生达到更好的预习效果呢？我认为可以这样做： 一、解决字词，粗读课文，概括内容。????????古人云“读书百遍，其义自见”。这句话道出了读的真谛。“读”的确是一种很好的预习方法，逐字逐句地有表情地朗读，可以帮助理解课文。做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。尤其是课文的重点篇目，必须反复朗读。仔细推敲课文的含义，品其意味，得其精华。弄清课文的大意，概括内容。记叙文抓住六要素来概述，知道课文围绕什么而写，写了些什么，线索是什么，作者的思想感情是什么。说明文弄清说明对象、说明顺序、说明方法，作者介绍的事物的特点、性能、功用等是什么，或者阐明的事理是什么。议论文指出论点、论据和论证方法，作者的观点和立场是什么。 ???????二、划分层次，分析结构，归纳中心。 ???????在粗读课文的基础上，进行层次划分，了解段落大意，知道课文先写什么，后写什么，进而对全文结构有一个比较详细的了解。在层次划分的时候，还要把握重点，知道文章详写的是什么，略写的是什么。比如《背影》中，作者重点刻画了父亲爬过月台给我买橘子的背影，而这正是文章的详写部分和课文中心，突出父子之间相爱相怜的真挚感情！ ?????? 三、分析重点，了解写法 ???????在掌握课文的重点之后，应在教师讲解之前，进行尝试性分析，而不要被动的等待老师讲解，通过分析，找出课文是怎样突出主旨的，运用了什么表达方式，采用了哪些修辞手法或说明方法，这样写有什么好处，为什么用这些方法，对课文的写作特点有所了解，从而加深对课文的认识和理解。 ???????四、结合课文，做课后题。 　 在对全文的内容和形式进行充分的预习之后，要尝试性地解决课后题，孔子说过；“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明学习与思考相结合的重要性。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分，是我们应该