浅谈培养学生语感能力的方法-中华沟通障碍教育学会.docVIP

PAGE PAGE 123 語文教學中如何培養聾生的語感能力 何維維 廣州市聾人學校 摘要 培養學生良好的語感能力不單是語文課程標準的基本概念，也是課程目標的重要內容。聾生由於聽力缺陷，影響了他們的語感能力，以致他們的語文能力不好，思維發展緩慢。因此在本文中，我歸納了幾點方法，希望借此能幫助聾生培養語感能力，促進他們的語言發展，提高聾生的語文學習能力。 關鍵字：培養 聾生 語感能力 什麼是語感？洪鎮濤先生認為：“語感是一種語文修養，是在長期規範的語言感覺和語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接迅速地感悟、領會語言文字的能力” 洪鎮濤 洪鎮濤.是學習語言，還是研究語言[J].中學語文，1993:（5）. 《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”中指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。” 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師範大學出版社， 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師範大學出版社，2012: （2）. 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師範大學出版社，2012: （3）. 聾生由於聽力缺陷，很難接受聲音的刺激，失去了一個獲得外界資訊的重要途徑。因此大部分的聾生都失去了口語表達能力，影響了語言的形成和發展，更直接影響了聾生思維能力的發展。要促進聾生思維的發展，就必須促進聾生語言的發展。那怎樣可以促進聾生語言的發展呢？語感能力的培養是促進聾生語言能力的必然選擇。所以，教師必須重視對聾生語感能力的培養。 如何在語文教學中培養聾生的語感能力呢？筆者認為需要做到以下三點： 一、培養聾生良好的看、說、讀、寫的學習習慣 一個人的語感的靈敏是以良好的聽說讀寫習慣為基礎。聽說讀寫可以極大地推進語感能力的培養；反過來，語感對聽說讀寫基本語言運用能力起監督和指導作用，這樣相互促進，協調發展，可以提高語文能力。 由於聾生聽力的損傷，他們在生活中主要“以目代耳”，通過視覺來獲取語言資訊，瞭解外部世界，用手語來進行溝通交流。只要聾生養成良好的看、說、讀、寫的學習習慣，就能培養良好他們的語感能力、促進他們語言的發展，從而提高聾生的語文學習能力。 1、看，有利於聾生在語言實踐中積累語言，形成語感 “看”，主要培養聾生的“看話”能力。在日常生活中，教師應要求聾生多留心別人的精彩語言，有意識地培養聾生通過看別人說話時口形的變化，面部的表情，並結合講話的背景和頭腦中貯有的語詞表像來推斷和理解說話人的內容的能力。這樣，聾生就能最大限度地獲取他人的語言資訊，積累自己的語言，提高自己的語感能力。 2、說，有利於培養聾生的語感能力，發展聾生語言 說話訓練，是聾校語文教學的一個重要任務，也是培養聾生的語感能力、發展聾生語言的重要途徑之一。 雖然目前經過學前康復的聾生逐漸增多，但是依然有大部分聾生的聽、說基礎較差，所以教師應該創設情景，創造機會，盡可能讓聾生說，通過說來培養聾生的語感，訓練他們口語表達能力。例如，在課堂上，教師可以創設對話的情景，讓聾生類比生活的情況進行對話，引導聾生把話講得清晰、正確，用語準確無誤；在學校內，學校應該創造條件，讓聾生們通過語言交流（口語或者手語），積累語言；在家庭裡，家長應該協助教師，在家庭生活裡鼓勵聾生說話，豐富聾生的語言；在社會上，教師應該鼓勵聾生，大膽和正常人進行口語交流，説明聾生合理運用語言材料，正確表達自己的思想感情。 3、讀，有利於聾生感受語言美，領略韻律感，體會文章內涵，形成語言的感悟能力 《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。” 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（ 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師範大學出版社，2012: （22）. 訓練語感的最有效途徑之一，就是朗讀。朗讀能夠使聾生的眼、口、手、腦等多器官並用，培養語感。所謂“書讀百遍，其意自現”，說的就是朗讀的效果。朗讀的形式很多，教師可以組織聾生進行齊讀、個別讀、分組讀、接力讀、同桌讀、表演讀、比賽讀、示範讀、導讀、分角色讀等形式，讓聾生感受語言美，領略韻律感，體會文章內涵，形成語感能力。 譬如在教馬致遠的《天淨沙·秋思》，前三句全是景觀景物的排列，教師不必急於分析，先讓聾生有感情地朗讀幾遍，就會或多或少地感受到詩歌中所渲染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。朗讀，不僅是可以帶給聾生心靈的感受，還包括