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花蓮縣瑞北國小 學校本位課程發展與特色(6-1) 高年級『原住民打獵』學校本位課程教學活動設計 學校本位課程：優秀的獵人—布農族 壹、內容說明 一、設計理念： 布農族人個個都是天生的獵人，亦是臺灣原住民族最好的獵人，南部的排灣人稱他們為擁有法術的獵人；可見布農族獵人高超的狩獵技巧。北部的「山大王」泰雅族亦稱布農族獵人為「影子」，布農族獵人在山林行動之迅速由此可見。 早期布農族人都擁有自己部落、氏族、個人的獵場，獵場是屬於布農族人財產的一種；他們會將獵場範圍以堆石頭或堆蘆葦草為標的，非經過允許是不得擅自進入打獵，這種行為會引起激烈的戰鬥。 狩獵對布農族人而言，是一種生活亦是自我表現、爭取社會地位的絕佳機會，更是一種祭典行為，因此每個參與的男人莫不全力以赴。布農族人很少單獨出外授獵，他們都以部落或族親所組成的龐大獵隊入山狩獵；一種組織嚴密的集團。 最早應用獵狗狩獵的臺灣原住民族是布農族和泰雅族，傳說布農族的獵犬是由臺灣黑熊轉化而成﹐所以全身呈現黑色，夾雜著白色( 熊胸前的白色v形)。有了獵犬的幫忙，布農族和泰雅族的狩獵技巧可說是最完美的族群。 故此為了讓學生認識族群的優點，體會祖先的生活經驗，特別設計此課程，讓學生在課程學習中，對植物、動物、氣候等有更深的體會與認識，也藉由課程讓學生體會生物的永續經營與發展。 二、單元目標： (一)培養學生對打獵的認識。 (二)培養學生對動物習性的認識。 (三)讓學生對布農族有更多的認識與瞭解，培養族群認同感。 (四)培養學生對於布農族文化有更多的認識與瞭解。 (五)培養學生對於生物永續經營的概念，進而提升愛物惜物.的精神。三、教學時間：480分鐘(共十二節) 四、教材分析： (一)適用對象：國小五、六年級。 (二)學生在中年級已有「植物」「動物世界面面觀」、「天氣」等單元的學習舊經驗。 (三)本單元活動設計的科學概念主要有三項，分別是： 1.動物的習性。 2.植物的特性。 3.生物的永續經營。 五、教學準備： (一)本單元第二、三節在電腦教室上課，務必事先接洽好場地。 (二)與布農族耆老洽談，邀請至班上替小朋友解說打獵的經驗、樂趣與注意事項。 (三)利用多媒體電腦，讓學生上網搜尋關於布農族打獵的相關活動。 六、活動流程： 活動項目 活　　動　　內　　容 節　次 活動一 打獵趣味談 二節 活動二 認識布農族的打獵 三節 活動三 上山打獵你我「牠」 二節 活動四 耆老的打獵經驗 三節 活動五 統整活動—生物的永續經營與發展 二節 課後活動 大家一起打獵去 2天 七、教學評量： 以過程性評量為主。評量計畫如下： 活動次別 活動名稱 節次 學習要項 評量基準 一 打獵趣味談 2 ˙透過同儕分享，認識打獵 ˙透過圖書館、網路查詢，讓學生認識打獵活動 ˙能否與同學分享打獵經驗？ ˙能否認真聆聽同學的分享？ ˙能否透過網路或圖書館尋找打獵相關資料？ 二 認識布農族的打獵 3 ˙認識打獵常見的動物 ˙布農族打獵儀式的認識 ˙布農族動物傳說故事分享 ˙能否說出這些動物的習性？ ˙能否說出布農族打獵儀式的源由與特色？ ˙能否簡單說出一些布農族動物傳說？ 三 上山打獵你我「牠」 2 ˙認識動物的習性 ˙設計打獵活動 ˙能否認識打獵常見動物的習性？ ˙能否透過學習單小組設計一場打獵活動？ 四 耆老的打獵經驗 3 ˙耆老分享自己的打獵經驗 ˙能否在耆老說打獵經驗過程中，提出適合問題？ 五 統整活動—生物的永續經營與發展 2 ˙認識生物永續經營與發展 ˙能否瞭解生物永續經營？ 六 大家一起打獵去 4 ˙親自上場打獵 ˙能否參與真實打獵過程，並從中獲得學習？ 貳、教學活動 活動一：打獵趣味談 教學時間：80分鐘 情境布置：1.每位學生發給學習單（一）打獵經驗談。 2.每位學生發給學習單（二）打獵須知。 活動 說　　　　　　明 指導要點及注意事項 1. 透過同儕分享，認識打獵 ˙請學生回想過往打獵的經驗： 1.你家人有打獵的習慣嗎？ 2.家人打獵的原因是？ 3.你曾一起去打獵嗎？第一次是幾歲？ 4.可以說說你打獵的經驗嗎？ ˙提醒學生開始回想打獵的經驗。 ˙鼓勵學生踴躍發言。 ˙若學生因為害羞無法回答就填寫學習單（一）。 2.公布討論題目 ˙發下討論學習單（二）-打獵須知 1. 何謂打獵？ 2. 打獵需要什麼工具？ 3. 哪些地方的人必須靠打獵維生？ 4. 原住民中哪些族群最愛打獵？為什麼？ 5. 打獵的目的是什麼？ 6. 最常見的獵物是什麼？ 7. 何時打獵最好？ 8. 花蓮最常打獵的地點是？ ˙提醒學生透過網際網路(WWW)找資料是比較新且快速的管道。 活動二：認識布農族的打獵 教學時間：120分鐘 情境布置：1.每位學生發給一份學習單（三）-布農族打獵 2.發下學習單（四）-