新课标人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》教案.doc

新课标人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》精品教案 教学目标：　　 1、让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。　　 2、让学生在动手获取知识的过程中，渗透“转化”数学思想，掌握简单的数学推理方法，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。　　 3、让学生感受到数学的价值，体会成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。　　 教学重点：　　 让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的发现过程。　　 教学准备：　　 教具：多媒体课件　 学具：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个、量角器、剪刀。　 教学过程: 一、 创设情境，生成问题 1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，请看大屏幕： 猜谜语:（课件） 形状似座山,稳定性能坚 三竿首尾连,学问不简单 (打一几何图形) （学生回答），大家猜的可真准。课件显示三角形，板书：三角形 2、师：关于三角形，你都掌握了哪些知识？ （指名回答学过的三角形的知识） 看来大家对三角形已经非常熟悉了，刚才有同学说三角形有三个角，谁能上来指一指是哪三个角？（学生上前面来指角）非常好，三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪烁三个角的弧线），我们把三角形里面的这三个角叫做三角形的内角。（课件出示“内角”）今天我们就来研究有关三角形内角的知识。（把课题补充完整） 3、学生齐读课题，师：看了这个课题，你想提出什么问题吗？ （预设）生：内角和是什么意思？三角形的内角和是多少度？ 师：相信通过下面的学习，你能获得答案。 二、 探索交流，解决问题 （一） 特殊直角三角形内角和 1、 师：我们来继续看大屏幕（课件出示一副三角板）这是我们常用的学习工具：三角板，它的外形是什么形状的？（学生回答，课件抽象出三角形）根据我们以往对三角板的了解，你还记得它的每个内角各是多少度吗？（生说度数，师课件上在相应角出示度数）我们把三角形三个角的度数相加，得到的和就叫三角形的内角和，下面请大家快速计算一下这两个三角形的内角和各是多少度？（学生计算） 2、 汇报交流 师：第一个三角形的内角和是多少度，谁来回答？（指名回答，课件显示答案）第二个三角形，谁来回答？（指名学生回答，课件显示答案） 师：从刚才这两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？ （生：这两个三角形的内角和都是180度。）师板书180度 师：这两个三角形都是比较特殊的直角三角形。在我们的生活中还有许许多多不是这个样子的三角形，请看大屏幕，这些三角形，它们的内角和是不是也是180度呢？在180度后面画问号。　　 ［回答可能有二］：　　 （一种全部说是：）　　 师：有不同意见吗？看来大家的意见非常一致，谁来说说你是怎么想的，为什么这么认为？　　 生：…….　　 师：同学们都认为三角形的内角和是180度。可是数学是很严肃的，光有猜想可不行，还必须想办法来验证自己的猜想。 （一种有一部分同学说是，有一部分同学说不是：）　　 师：看来，大家的意见不一致，到底谁的想法对呢，想不想验证一下自己的想法？ 3、一般三角形的内角和 （1）师：想一想，我们可以用什么方法来验证我们的猜想想呢？有的同学已经想到办法了。把你的奇思妙想和小组同学交流一下。看哪个小组想到的方法最多。 （2）学生小组交流，教师巡视，参与学生讨论。 （3）师：同学们讨论的非常投入，（ ）好啦, 老师相信咱们班的同学个个都是小数学家,一定找出了很多的好方法,老师已经给每个小组准备好了直角三角形，锐角三角形，钝角三角形等不同类型的三角形纸片，请你们在研究之前，也像老师一样，在三个内角上编上序号，角一、角二、角三，现在就请同学们开始用你们想好的方法进行研究，看看它们的内角和各是多少。（学生研究，师巡回指导，预设时间：5分钟　） （4）汇报交流 师：老师看各小组已经研究好了，哪位同学先来说一说你们小组的验证方法？ (预设:如果第一类同学说的是量的方法)　　 师：你是用什么来研究的？　　 生：量角器。　　 师:那请你说一下你度量的结果好吗?　　 (生汇报度量结果，教师在副板书处板书)　　 师：还有哪个小组用的是度量的方法？结果是多少？（指1-2名学生汇报度量的结果，师板书） 师：看来用度量的方法没能得到统一的结果，哪个小组还有其他的方法吗？ 生：我是先把三角形的三个角剪掉以后拼在一起，可以拼成一个平角。（学生在实物投影下演示） 师：平角的度数是多少度？（180度）你是用xx三角形来演示的，其它的三角形你也是这样验证的吗？拼成的也是平角吗？ 师：他演示的真好，你们听明白了吗？下面老师把他的方法在大屏幕上演示一下。（课件演示剪拼的过程）我们把三角形的三个角剪下来拼在一起，拼成了一个平