立足本土资源,办高质量的农村幼儿园.docVIP

立足本土资源创设低成本高质量的农村幼儿教育 贵阳市地处云贵高原，是贵州省的省会，属我国西部欠发达城市，是一个以汉族为主的多民族聚居市,有着以苗族、布依族为代表的多民族文化资源。全市辖十个区（县、市），共有77个乡镇。实施学前三年行动计划以来,实现了乡乡都有中心幼儿园。但长期以来，但由于受经济、文化、交通发展滞后，教育基础薄弱等因素的影响，我市农村学前教育整体发展滞后。主要表现为以下三个方面： 一是幼儿教育经费投入不足。目前各区（县）财政没有幼儿教育专项经费，除事业在编的幼儿教师工资由财政拨付外，非在编的代课教师和保育员的工资均从幼儿园从保教生均收费中支出，而每月每生仅30至60元的收入可谓捉襟见肘。无耐之下,很多幼儿园采取增加班额、扩大招生规模、少配教师、少配或不配保育员等措施来减少人员成本支出，以维持幼儿园的正常运营。 二是园舍设施配置不足。大多数幼儿园无持续的建设经费投入，园舍、设施老化陈旧；由于招生规模过大，教室拥挤，生均面积不足2m2；桌、椅小学式排列，没有幼儿自主活动的空间。玩具种类少、数量少，生均不足1件，且以桌面操作为主，孩子们的争抢现象已司通见贯；户外除一件大型玩具外，基本无活动材料，户外活动时间的无序追逐、打闹现象普遍存在。 三是保教人员不足。按国家规定，幼儿园教职工数与幼儿数之比为1:7,但我市农村幼儿园由于在编人员配置不足，又无力多请非在编人员，教职工人数与幼儿人数之比达1:18，有的甚至达到了1：30，超出国家规定近4倍，严重违背了幼儿教育规律。由于人员少、班额大，给教师的常规保教管理带来很大压力，尤其是在低收费的民办园和学前班，一班一教的情况相当普遍，教育仅为看管式，安全隐患尤其让人担忧。 四是小学化倾向严重。由于师生比过高，造成教师工作量过大，保教任务十分繁重，无法顾及、关注个体发展需要，教育在形式与内容上表现出“小学化”。不少幼儿园直接使用小学一年级教材教给幼儿小学的知识，注重机械的读、写、算学习，教学方法简单，缺少教具演示，没有趣味性，以教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式统治着课堂。幼儿园的一日活动存在着“三多”、“两少”、“一散”的现象。“三多”即集体活动多，排队多、等待多；“两少”即自由活动时间少，游戏时间少；“一散”即活动安排零散，除了上课时间整块，其余环节无整块时间安排，游戏只是一个过渡环节，幼儿无权支配自己的活动时间，没有安全感和集体归属感。 提高农村学前教育质量对于缺少良好家庭教育影响的农村幼儿来说，显得尤其重要。面对发展现状，我们思考的是如何发挥不等、不靠的精神，在利用身边资源上做足文章。借鉴新西兰教育的成功经验，我们对创设“低成本高质量”的农村教育环境，促进幼儿的学习与发展进行了积极的探索。 一、转变教师观念，合理安排一日活动。 为着力解决农村幼儿园一日活动中 “三多”、“两少”、“一散”的现象。我们制定了《贵阳市幼儿一日生活指南》（以下简称《生活指南》），首先是对幼儿园在园一日生活的入园、晨谈、学习活动、生活活动、户外活动、离园六个主要环节进行总体概述，提出了每一生活环节组织实施的基本要求和具有指导性、操作性的各生活环节组织实施方案，明确了幼儿一日生活中保教人员，应该“做什么”以及“怎样做”。《生活指南》中附录了《幼儿园一日生活内容与时间安排表》，给幼儿园安排幼儿一日生活提供了参考（见附表）。 上 午 下 午 活动 时间 活动 时间 入园（晨谈） 30分钟左右 起床 30分钟左右 早餐 20分钟左右 户外活动 40分钟左右 集会 20分钟左右 午点 15分钟左右 游戏和学习 60分钟左右 游戏和学习 40分钟 户外活动 60分钟左右 集会 20分钟左右 中餐：30分钟左右 午睡：90分钟左右 但我们深知，对于这样一本具有实践操作性的工作指导手册，教师不认可也无从价值可谈。很多农村老师认为班上孩子太多，只有集体行动才能保证安全，自主游戏活动会增加管理的难度，材料提供难度大，损坏多，难整理，增加老师工作量。因此，我们的培训与指导与《生活指南》印发同步，组织编写人员赴各区（县）开展面向农村教师的专题培训，培训多采用参与式，针对教师关注的问题，让培训“接农村地气”。如：观摩案例的选择都以教师独立带班，人数较多的班级活动为案例，使老师们感到《指南》的学习对他们来说是有意义的，孩子越多越需要建立自我管理的规则和意识，培养自我管理的能力。培训之后，各幼儿园纷纷结合幼儿园实际，重新安排幼儿在园一日生活，基本能满足幼儿一日生活户外2小时且分段进行、区域自主游戏时间不少1小时，且保证有成块的时间安排及室内外和动静交替等要求。老师们开始学会“放手”，孩子们有了自己支配的游戏时间，有了更多的选择机会和交流机会。老师们欣喜地发现这样