人教版小学语文二年级下《语文园地一》3课时表格式优秀教学设计.doc

PAGE 1 课题 语文园地一 第 1 课时 　总第 9 课时 学材分析 这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。 学情分析 学生根据“泡泡”的提示自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。 学习目标 1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。 2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。 导学策略 自主发现、培养创新 教学准备 简笔画图片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 本 班 实 际 一、我的发现 1．创设情境，导入新课。 仔细观察，你发现了什么？ 2．观察比较，发现朋友。 3．观察联想，练说句子。 （1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。 （2）先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 （3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。 4．联系经验，拓展交流。 谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。 二、日积月累 1．读读认认。 （1）游戏激趣。 ①组成“读读认认”自学小组，用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。 ②小组商量怎样抢答汇报学习结果。 （2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。 （3）做快乐传达游戏。 2．读读背背。 过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。 （1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 （2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 （3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。） （4）用自己最喜欢的方式背诗句。 （5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 3．我会填。 过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ （1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。 （2）请同学们讨论填空。 （3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。 1．比较观察，发现朋友。 2．想具体、明白。 3．先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 4．同学交流，比比谁说得好，谁听得好。 5．联系实际，拓展交流：在日常生活中，还有什么像什么。 6．组成小组，用自己喜欢的方式认字、记字，比赛。 7．小组商量。 8．当众汇报学习结果。 9．做快乐传达游戏。 10．轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 11．将诗句读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 12．再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。 13．用自己最喜欢的方式背诗句。 14．展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 15．读词。 16．讨论填空。 17．交流欣赏，画图。 板书设计： 语文园地一 燕子的尾巴像……；银杏叶像……；蘑菇像…… （怎么样）的 什么 教学反思 达标情况分析： 教学心得体会： 课题 语文园地一 第 2 课时 　总第 10 课时 学材分析 本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。 学情分析 “说”是重点，说好了，写几句话就容易了。 学习目标 能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 导学策略 创设情境，自由交谈 教学准备 组织学生参加“找春天”的实践活动。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 本 班 实 际 一、口语交际 1．创设情景，走进春天。 （1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。 （2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。 2．回顾春景，感受春天。 导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。 （1）播放春景图和录像片断。 （2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。 小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。 （如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。 在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。 在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春