画图解决问题的策略(说课稿).doc

画图解决问题的策略（说课稿） 解决问题的策略??说课稿教学内容：苏教版国标本小学数学四年级下册第89~90页。教材分析：学生在三年级学习了长方形和正方形的面积计算，在四年级上册学习了用列表的策略收集和整理信息，用从条件或问题想起的方法分析数量关系。在此基础上，这节课学习数量关系比较隐蔽或稍复杂的面积计算问题。例题中已知长方形的长，不知道长方形的宽，但已知长发生变化时面积发生的变化，求长方形的面积。教材主要引导学生用画图的方法，反映出长方形的面积变化，是隐蔽的数量关系明朗化，并引导学生用从问题想起的方法分析数量关系，找到中间问题，以求得问题的解决。“试一试”安排了与例题情境相似又稍复杂的长方形面积计算问题，让学生运用画图的策略尝试解决。“想想做做”第一题比例题稍有发展，让学生用画图的策略解决问题；第二题条件比较复杂，但思路比较明显，让学生用画图或列表的方法解决问题。教学目标：1. 让学生在解决有关实际问题的过程中，学会用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路。2. 让学生在对解决实际问题过程的反思中，感受用画示意图的方法整理信息的价值，体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。3. 让学生进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题成功体验，增强学好数学的自信心。教学过程：一 复习导入师:今天这节课我们一起来玩个游戏—数学大闯关!在闯关之前,我们先热身一下.（设计意图：这节课采用数学大闯关的游戏方式进行教学，激发学生的兴趣和积极性）题目:(1)王大伯在房屋的一边利用一面墙围成一块长方形菜地,长边靠墙,菜地长25米,宽15米,问:要用竹篱笆多少米?(2)王大伯在房屋边围成一块长方形菜地,如图,求要用多少竹篱笆?师:一、二大组完成第一题，三、四大组完成第二题。有答案的请举手。答案是55米.做对的请举手.在做的时候有同学疑问了,为什么别人会做的这么快呢?仔细观察这两题，它们是一样的意思,求的也是一样的,老师发现在速度上是三四大组的同学做题的速度快,为什么会这样呢?生:因为第二题是以图的形式出现的,比较直观,清楚.师:在解决这个问题时 是谁帮助了我们???(图)(板书)师:对的,在解决一些题目的时候”图”是个好帮手.用它来解决问题可以更直观.??（设计意图：由复习导入，意思一样的题目，只是表达形式不同，一种是纯文字的，一种是有图的，分组完成，主要是突出有图的那题完成的速度要快些，从而突出画图对于解决问题的优势，体现画图的作用之大。）二 新授 (进入闯关题)第一关(长增加)1 师:梅山小学有一块长方形的花圃,长8米,在修建的时候,花圃的长增加了3米,这样花圃的面积就增加了18平方米.原来花圃的面积是多少平方米?读题师:这个题目比较长, 请个同学说出题目的已知条件和要解决的问题条件: 长8米??长增加了3米 面积就增加了18平方米问题: 原来花圃的面积2 小组讨论 你准备用什么方法来解决生: 画图师: 可以,我们就用画图的方法(板书画图)??跟着老师,我们一起动手来画一画?? 在画之前 我有一个疑问 “画的时候需不需要画的和原来大小一样?”生:不需要师:这样的图叫做”示意图”(板书)3 演示画图过程??(板演)第一步 在黑板上画一个长方形,在你们的练习纸上已经有了一个长方形了.它表示原来长方形的花圃.第二步 在图上标出长8米第三步 读题”长增加3米”,指一指长在哪里, 你觉得应该怎么画?3米画的稍短一些.长方形有两条长,所以要把两条长都增加3米.第四步 连出长方形第五步 面积增加了18平方米 你觉得哪一部分是增加的面积?第六步 把问题在图上表示出来 原来花圃的面积?平方米师:在画示意图的时候,要记住把所有的条件 问题都在图上表示出来,不要遗漏.（设计意图：学生第一次用画图的策略解决面积问题，所以老师带领学生一起动手画一画，让学生从中领悟到画图的方法）4 师:图画好了,接下来我们就一起来看图分析(板书)师:自己在脑海里想一想你准备怎么解决这个问题,和同桌交流一下 你可以指着示意图说说自己的思路.(体验示意图为解决问题带来的便利)注:理解增加的18平方米正好是原来长方形花圃的宽与3米相乘的结果.分析数量关系 和图紧密结合从条件到问题: 长增加3米??面积增加18平方米 求出原来的宽(板书)????????长和宽求出原来面积从问题到条件:要求原来长方形的面积 要知道原来的长和宽(板书)??????要知道原来的宽 可以用增加的面积和增加的长来算（设计意图：引导学生能够从图中进行问题分析，可以从条件分析，也可以从问题开始分析，从而得到解答）5 列式解答生说师板演18÷3×8????