中学生从众心理的分析重点.docVIP

中学生从众心理的分析 1．问题的提出 情景一： 一个寝室的五个女孩说好了一起去逛街的。在一家大的商店里,A看中了一件漂亮的风衣。式样和面料都不错，A觉得就是自己一直想要买的那种，怎么看怎么喜欢。试穿的时候，其他同学都说不好看，不适合A，可是A自己真的很喜欢这件衣服，然而，衣服是穿给别人看的呀，A犹豫了…… 情景二： 班长开会回来后，向全班同学传达了开会的主要内容——向云南灾区的小朋友献爱心。大家纷纷往捐款箱里扔自己的“爱心”，物质形式表现为“5元”、“10元”的人民币。某同学因为家里经济条件不是很好，本来打算只捐1元钱的，后来发现同学们最少也是捐“5元”，因此，他也苦闷了…… 上述两种情景看似平凡，但却折射着一种重要的心理现象——社会从众心理。所谓从众，也就是俗语所说的随大流，是指在社会群体的压力下，个人自觉或不自觉地放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。因此，在我看来，从众是一种有意无意、自觉不自觉的“随大流”或“人云亦云”、“意志不坚”的心理现象，它不仅表现在学生的人际交往间，也表现在学生的学习生活中，是当今社会新一代学生普遍存在的社会心理现象。 2．问题的分析 五十年代社会心理学家阿希曾做过一个著名的实验。他以大学生为实验对象，组成若干个实验组，每组成员为7至9人，其中只有一个是真正受试者，而其他都是事先安排好的陪衬者。阿希让他们同时看两张卡片（右边的画三条长度不等的线段，左边的只画一条线段，右边卡片上线段中有一条与左边卡片上的线段相等），这样的卡片共有12对。问两张卡片上哪两条线段相等。因事先有所交代，陪衬者回答时故意作出错误的判断，最后由真正的受试者回答。实验结果表明，真正的受试者中竟有37%以上跟着多数人作出错误的判断。陪衬者中只要有一个人和被试者意见相同，可以对抗遵从效应。而在不设圈套的条件下进行单人一组的测试实验，判断错误的受试者则小于1%。 心理学家阿希的实验，科学地说明了这样一个问题：当个体在群体中接受群体的影响时，可以产生一定的心理效果。从而使个体产生了符合社会要求，放弃了原来的意见。那么学生的从众行为究竟是如何产生的？针对这一情况，笔者对学生平常的生活、学习情况进行了细致、周密的观察，发现学生中存在的从众行为大都可归纳为以下几种原因： （1）对信息的依赖，是学生产生从众行为的原因之一 学生生活在这个世界，总是以他人为参照系，并依赖于他人及团体提供的信息。譬如，学生走在大街上，要依赖于路标或他人的指导，才能找到他们的目的地。因而渐渐地养成了依赖他人提供信息办事的习惯。新学期报到注册了，许多新生还不知道学校的地址，虽然没有路标和他人的指导，但他们往往会跟从人流（学生）多的方向去寻找自己的学校，而不跟人数少的方向，因为此时学生们的心理假设是大多数人群的走向目的也是学校。当然这一事例也表明了从众也可能发生错误，如果大多数人流的方向不是学校，学生所依赖的信息就要变成了虚假信息。又如某同学在上课期间开小差，不知道老师布置的课堂作业是什么，此时他只能以自己身边周围的同学作为信息源来达到自己的目的，人家怎么行动他就怎么跟，从众行为就这样自觉不自觉、有意无意地发生了。事实表明，学生是否从众，一个主要的原因就是对信息的依赖。当一个人掌握的信息越少时，就越容易从众，反之，就会有更多的独立行为。 （2）对社会规范的遵从，也是学生从众现象产生的重要原因 社会在长期的发展下，形成了一些共同遵守的规范，因而按照规范行事，成了一种心理准则和定式。学生也是社会的一部分，在日常生活中的行为也遵守着一些共同的规范。在“少数服从多数”的规范下，学生往往倾向于从众而避免“枪打出头鸟”，情景一中的A同学属于此类情况。当然，在遵从规范的情况下，学生是否从众还受团体或集体凝聚力的影响。当一个团体或集体具有较强的凝聚力时，即使团体或者集体作出错误的行为，但学生仍会表现出较强的从众心理。由此可见，一个集体或团体的凝聚力越强，学生越容易按照群体规范办事，从众现象当然越明显。 （3）学生从众现象还受到众多的因素影响 群体状况、当时情景以及个人特质是非常关键的三个因素。一般认为，群体越大，对个人的压力越大，越容易产生从众行为。其次，个体对集体的依恋性，集体内部的团结性和气氛等，也影响了学生的从众行为。在集体能满足个体的需要和愿望并且气氛融洽时，个体最容易表现出从众行为。此外，从众性还因学生的地位、性格、情绪状态等特征的影响而表现出差异性。 （4）学生从众心理的目的原因 学生从众行为的发生，简单地说，其目的有二：一是不想犯错误，力求正确；二是想通过遵照群体里其他成员的期望去行事，以得到别人的满意和赞许。学生从众心理所导致的这些从众行为，既有积极意义，又有消极意义。 3．问题的解决 根据以上对学生从众行为的全面分析可知，克服学生从众心理可以从以下几方面入手：