圆的标准方程(说课稿).docVIP

数学与信息科学学院 说 课 稿 课 题 圆的标准方程 专 业 数学与应用数学 指导教师 潘 超 班 级 2007级2班 姓 名 李节强 学 号 20070241036 2010 内江师范学院数学与信息科学学院2007级试讲说课稿 PAGE 1 课题介绍 我说的课题是圆的标准方程，它选自普通高中课程标准实验教科书数学必修2第四章第一节． 一、教材分析 （一）本节在教材中的地位和作用 “圆的标准方程”是在学生学习了圆的概念和基本性质的基础上，进一步运用坐标法解决二次曲线问题．对本节的学习为后面学习直线与圆的位置关系、椭圆、双曲线、抛物线等提供了基本模式和理论基础，起着承前启后的重要作用． （二）目标分析 根据新课标理念及布鲁姆的目标分类教学理论，我制定了以下教学目标： 1、知识目标 ①掌握圆的标准方程及其推导过程； ②会根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程以及从圆的标准方程中熟练准确地找出圆心坐标和半径． 2、能力目标 ①培养学生用代数的方法解决几何问题的能力； ②培养学生数形结合的思想； = 3 \* GB3 ③培养学生自主探究的能力． 3、情感目标 ①培养学生积极思考、自主构建知识体系的学习态度； ②让学生感受数学的现实美、抽象美，体会圆的标准方程形成过程的严谨美． （三）教学重难点 1．重点：圆的标准方程的求法及应用； 2．难点：会求圆的标准方程． 二、学情分析 通过对上一章直线的方程的学习，学生已经初步掌握了坐标法，已有运用代数方法解决几何问题的能力，再加上学生在初中已经学习了圆的定义及其基本性质，为此，学生具备了自主探究的条件．但由于学生接触解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强． 三、教学方法与手段 （一）教法选择 建构主义教学理论认为：“学习过程不是一个被动接受信息的过程，而是学习者积极主动地建构自己知识的过程．”因而，为了达到预期的教学目标，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，即以启发式教学法为主，以讲练结合法、谈话法等展开教学．在探究过程中，教师着眼于“导”，采用问题驱动的形式，激发学生的求知欲望；学生着眼与“探”，通过探究发现规律，发展探索能力和创造能力． （二）学法指导 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者．考虑到圆的标准方程并不难，本节课老师着重于引导，采用自主探究的方法进行学习，使学生在探究中获得知识，提高能力，且从中体验学习的乐趣． （三）教学手段 为了提高课堂教学效率，我采用多媒体辅助教学；为了突出重点加深学生印象，我用彩色粉笔辅助教学；为了作图美观，我又使用了圆规和三角板． 四、教学过程 整个教学过程，包括下面六个环节： 创设情境→探究新知→例题讲解→巩固练习→课时总结→布置作业． （一）创设情境 问题：如果隧道的截面是半径为m的圆拱（示意图如下）,该圆拱跨度为m，假设车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为2．7m，高为3．5m的货车能驶入这个隧道吗？ 俗话说“兴趣是最好的老师”，为了增强学生学习数学的信心，增加学习数学的兴趣，我选取了现实生活中货车过隧道的问题来创设情景．我从实际问题出发，让学生感受到数学来源于生活而又服务于生活，激发了学生的学习兴趣．这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移． （二）探求新知 1、建构主义教学理论认为，学习并不是知识的简单积累，它包含新、旧知识的冲突而引发的观念转变和结构重组，是新旧经验的双向的相互作用的过程．因此，此环节我注重新旧知识的联系，在对上一章直线的方程的回顾中，抛出本节课所要研究探讨的内容：在直角坐标系中，如何求圆心在，半径为的圆的方程呢？激发学生积极思考． 2、待学生思考片刻后，我再向学生连发两问：我们在探求直线的方程的过程中都有哪些步骤呢？那我们又能不能根据此步骤来探求圆的方程呢？这儿表面上是向学生提问，实则是为学生的自主探究、思考指明方向． 3、有了上面所作的铺垫，我将让学生彼此协作，类比求直线方程的步骤，自主探究．如果学生在探究过程中遇到了困难，无法继续进行探究的时候，我再作适当的提示．通过此种方式，学生将会＂不辱使命＂，很快找到圆心为,半径为的圆的方程 ． 4、待学生给出圆的方程后，为了培养学生严谨的思维，我将引导学生从坐标是方程的解的点必在圆上，圆上的点的坐标也必定是方程的解这两个方面来验证方程，并指出此方程为圆