EEPO有效教育给我带来的变化.docVIP

PAGE 1 EEPO有效教育给我带来的变化 EEPO有效教育是由孟照彬教授创建的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优先”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华，是我国实施素质教育在课堂中的具体化和模式化。自从运用EEPO有效教育指导教学后，给我带来了很大的变化。 一、EEPO有效教育改变了我的思想。 一个人的思想影响他的行为，一个教师的思想影响的是一批又一批的学生。从小学开始，我们一直深受传统教学的影响，“老师讲——学生听”的教学模式深深的烙印在我的脑海里，参加工作以后主要还是以这样的模式教学，看到学生学习的积极性不高，效率低，总感觉学生是为老师而学。 就在教学困惑之时，接受了新课改的学习，新课改过多的否定了传统教育，突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，但几乎所有的课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这也使自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。其实新课程的理念是对的，但是缺乏具体细致的指导，使我们茫然不知从何下手，我又开始困惑了。 这时，我校刚好组织学习孟照彬教授的EEPO有效教育，这套教学理念让我眼前一亮。师生在教学的活动中，依据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。在这样的课堂中，学生积极性、主动性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且由于调集了多个要素，知识点强化到一定了的次数，所以知识也比较容易记牢。运用EEPO有效教学的理念之后，才感觉到什么是真正的教育 二、EEPO有效教育改变了我的课堂。 在我的课堂上，运用EEPO有效教育理念，把学习主动权交还给学生，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。让学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。 （一）关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用，提高课堂效率。 一节课35分钟，学生都集中注意力听，这是不太可能的，但通过孟照彬EEPO有效教育中看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素可以大大提高学生集中注意力的时间。组合中不同要素的不同组合排列效果不同，但其教学目的是充分调动学各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20％，教师讲、学生听、看，学习效率只有30％，学生讲、听、看想结合，学习效率达50％，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70％，如果各要素巧妙组合运用，教学效果高达90％。 （二）注意“五个防范”，让课堂更加真实有效。 “五防”即防空讲、 防单一、 防花架子、 防与学生为敌、 防泡沫（防假听、假合作）包括单元组、约定的训练等。在课堂上运用“五防”，能让学生真正的学。如在上《平行四边形的面积》一课时，我综合运用了“五个防范”，切实的使学生掌握了本课的知识，提升了学习的能力。这是一节几何图形课，单是老师的讲，学生是没有办法领悟平行四边形面积的推导过程，为了防空讲，我让学生在操作中学习，既提高学生探究的兴趣，又提升学生后续学习的能力。一般像这样的可操作的课，大部分教师都采用四人小组的形式走走过场，为了防止这样的花架子，我采用同桌合作，减少边缘人，让每人学生都有事可做。在总结平行四边形的面积推导过程时，采用了挤泡沫的方式，既防止学生假听、假看、假做、假合作，又能强化重点知识。现在，“五个防范”是我提高课堂效率的有力臂膀。 （三）形成单元组学习模式，培养学生团队意识。 《孟子》云“天时不如地利，地理不如人和。”当今社会讲究的是团队合作，不要等到出了社会才跟学生讲什么是团队，团队意识要从小培养，孟照彬教授的EEPO有效教学就非常注重团队的培养。他的单元组学习就是一种团队学习，单元组是科学高效的学习组织是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是4人为宜；班额大者可以6?人一组。小组人员组合具有相对固定性，角色安排具有弹性。单元组成员要做到互相关注、互相关照、认真倾听、利用资源、团结协作、默契配合。在我的班级当中，也形成了这样的单元组学习模式，只要一有任务，单元组中的各个成员就开始运作，为了一致的目标而努力，这正是我们要教给学生的合作能力。 二、EEPO有效教育改变了我的学生。 EEPO有效教育的最终受益者是我们的学生，EE