四边形-五边形-六边形的认识.docxVIP

多边形的初步认识 课时安排：1课时 执教：陈雪琴 教学内容： 第12-14页例1和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1．使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2.使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验，体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3.使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 重点难点： 重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 难点：实践操作活动。 教具学具准备： 钉子板、四边形纸片、正方形纸片、剪刀、光盘。 教学过程 回顾引新 1.回顾已知图形。 今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？ 追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？ 2．说明学习内容。 我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。你们有信心认识新的图形吗？ 学习新知 1.观察图案。 出示例1的窗格图案。 让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。 指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。 2．分类认识。 （1）找图形。 要求：你能从这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。 引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？（按学生找的分类画出不同边数的图形） （2）认识四边形。 提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形） 指出：由三条边围成的图形叫三角形（板书：三角形），这是我们认识过的图形。 引导：（指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？ 说明：这些图形都有四条边（师比划）像这样由四条边围成的图形叫四边形。（板书：四边形） 齐说：四边形。 追问：为什么把这类图形叫四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？ 想一想：我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？ 你能画一个四边形吗？试试看。（学生画图并交流画得四边形。） 小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。 （3）做“想想做做”第1题。 学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。 指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。 （4）认识五边形、六边形。 引导：有四条边围成的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形？ 交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？（板书：五边形 六边形） 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫——（六边形），由七条边围成的图形叫——（七边形）；由几条边围成的图形叫——（几边形）。 回顾反思。 引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形时按什么分类的？ 指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题） 回顾观察：四边形、五边形、六边形的四、五、六都是用什么字表示的？教师强调;这是图形的名称，就是名字，所以一定要用汉字表示，不能写成4边形、5边形、6边形. 三、练习内化 1.“想想做做”第2题。 学生说明图里围出的各是什么图形。 指名一人板演围图形，交流围出的图形是几边形。 强调：围成的图形有几条边，就是几边形。 2.搭一搭、围一围。 游戏：用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。 要求：用最少的小棒搭出四边形。（学生操作） 问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。 要求：增加小棒变成五边形。 问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要几根小棒？ 3.“想想做做”第3题。 要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。 学生独立完成。 交流：让学生说说把这些图形分成几类，各有多少个。 4.“想想做做”第4题。 （1）让学生明确第（1）题要求。 出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。 学生操作剪图形，教师巡视 交流剪的图形，了解要得到题里的结果，可以从一个角的顶