全国说课大赛一等奖《利用函数观点解决一元二次方程根的问题》说课讲稿.docVIP

PAGE —PAGE 1— 《利用函数观点解决一元二次方程根的问题》 说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我叫，来自，很高兴能够参加这次说课比赛，因为既能得到各位专家的宝贵点评，又能和同行们交流学习、互相提高,所以我很珍惜这次机会。今天，我说课的题目是《利用函数观点解决一元二次方程根的问题》。 下面我分别从教学指导思想与理论依据、教学背景、教学目标、教学策略、教学过程设计与实施、板书设计、教学特点及反思一共七个方面展开说课，请各位评委老师批评指正。 一、教学指导思想与理论依据 德育层面的指导思想：从建国以来，我国发布的有关教育的所有重要文件中，始终都把立德树人放在首位，每位教师既是学科教师，更应该是德育工作者。所以，在学科教学中，应该研究利用教学的各个环节，提升学生的德育素养。 学科层面的指导思想: 在教学过程中，突出体现了图象特征与代数特征之间的转化思想，这一思想体现了新课标中指出的：“要重视直观，处理好直观与抽象的关系”；在教学过程中，利用原有知识探索解决新知识的方法，体现了新课标强调的：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教”。 二、教学背景分析 （一）本节课内容在教材中的地位和作用 本节课内容在教材中的地位是学生在学习了一元二次方程和函数图象的基础上进行的，本节课所学内容：“利用函数观点解决一元二次方程根的问题”是 “一元二次方程根的问题的拓展与延伸”，通过本节课的学习，对今后“优化学生数学思维品质，提高解决问题的能力”起到重要作用。因此设定本节课的教学重点为“方程向函数图象的转化”。 （二）学生情况分析 班级学生整体情况：学习习惯比较好，大多数同学都能积极主动地完成老师所布置的学习任务，在课堂上，对于老师所提出的问题，也能够进行积极主动的研讨与交流，但深度思维明显不够，对一些比较灵活、比较难的问题,寻找解题思路，探寻解决问题的方法比较困难。因此，我设定本节课的教学难点为：“图象特征与代数特征之间转化”的思维过程。 三、教学目标的确定 （一）根据新课程标准的要求和对学情的分析确定教学目标如下： 1.进一步掌握含有字母系数的一元二次方程向二次函数的转化，理解图象特征与代数特征转化的方法，进一步体会转化思想的应用价值。 2.通过分组学习，合作探究，增强团队合作意识；通过反思总结新知识和新方法，提高归纳总结能力；通过多种方法研究问题，学会多角度看待问题，择优方法解决问题的思维方式。 3.通过本节课的学习，增强爱国情怀，提高对传统文化的热爱，学会关注国家时事、国家大事，在知识的学习过程中提升自己的综合素养。 （二）重点、难点分析 重点：含有字母系数的一元二次方程根的问题向二次函数图象问题的转化。 难点: 图象特征向代数特征（不等式）的转化。 四、教学策略分析 在课堂教学过程中，注重“方程向函数的转化，图象特征与代数特征之间转化”的认知思维发生、发展过程的教学，充分调动学生思维的主动性，让学生主动思考，充分体现学生是课堂的主体。采用以交流互动为主的启发式教学，不断引导学生运用反思总结，得出经验体会，再用得到的经验体会去解决一些新的灵活性比较强的问题，进而形成一般化的经验策略。 五、教学过程设计与实施 （一）创设情境，导入新课 【设计意图】：用中国著名数学家华罗庚的名言：“在数学中，方法和思想比知识本身重要，但方法和思想蕴含在知识中”引入新课，设计意图有两个：第一个是通过名人的榜样作用对学生进行爱国主义教育，通过名人的经历让学生知道数学的应用价值，学好数学，为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献自己的力量;第二个是通过名言让学生知道一种学习数学的方式，知道数学的方法和思想都蕴含在具体的知识中。 （二）探究新知,突出重点 例１：已知关于x的方程x2-x+m＝0有两个均大于-1的不等实根，求实数m的取值范围。 1.让学生自己寻求解决方法，此时遭遇无理不等式的困惑。 2.启发引导学生走出困境，另辟他法。 3.学生想到构造函数的方法。老师提出问题：“你构造的函数与这个一元二次方程有什么关系呢？ 4.老师提出问题：那如何把方程的根与函数的关系体现在画图中呢？ 5.图象特征如何等价转化为代数特征？（不等式），从而求出m的取值范围呢？ ６.总结归纳，得出解决问题的方法。 【设计意图】： 1.虽然构造函数的方法在原有知识中已经讲过，但是学生的应用意识还不是很强，大部分同学还是采用了代数的方法，当发现用代数方法解决不了时，才开始想到构造函数的方法。这时,我引用了一句宋代诗人苏轼的古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这句古诗的意思是：“横看，整个庐山是一道道连绵起伏的山岭；侧看，它是一座座高峻峭立的险峰。站在远处、近处、高处、低处看，庐山变幻万千、呈现不