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七单元 折线统计图 一、教材分析 在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和数据分析的过程，对统计的过程和方法积累了一定的经验，初步学会了单式条形统计图和复式条形统计图的相关知识，本单元在学生已有认知的基础上，学习一种新的数据描述方法---折线统计图，结合具体实例，有意识地给学生留下了探索和尝试的空间，鼓励学生根据自己的知识和经验，在操作、思考和交流中体会绘制折线统计图的要点与程序。教学时，应采用多种方法让学生体会折线统计图所反映数据的本质及规律。?教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。 二、实践分析 前面学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。 三、课标分析 注重对学生开展统计活动的过程性评价。从事统计活动的过程中，教师应起到引领、指导的作用。而在自主探索的过程中，学生可能会用多种方法解决问题，教师要充分鼓励学生采取可行的个性化的解决问题的方式，以促进他们的发展。当然，要承认学生之间的差异性，在保证基本要求的前提下允许差异的存在，并尽量挖掘每个学生的潜能，使学生在合作交流中互相促进、共同发展。 四、学生学习困难与障碍分析 1.加强新旧知识之间的衔接和对比。可充分利用学生已有的知识经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，通过与所学知识的对比，体会折线统计图的特征和适用范围。? 2.重视统计学习的现实意义和核心思想。统计与生活是紧密相连的，折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化。教学时应充分利用其特点，让学生感悟体会这一特点，并从中引发思考，认识折线统计图反映的现实意义，学会根据数据的变化合理地进行预测，增强数据分析观念。? 五、单元的育人价值分析 1.以已有的知识经验为基点，引导学生探究学习新知识。前面学生已经认识了单式、复式条形统计图。因此，在编排本单元内容时，通过与先前统计知识的联系，学习单式、复式折线统计图。这样既有助于加深对前面所学知识的理解，也便于对新知识的领悟和掌握。? 2.以丰富的生活素材为基础，在学习中体现统计的价值。本单元精心选取了富有现实意义的生活素材，让统计知识与生活紧密联系起来。这样不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了与生活的联系，同时使之充分体会到统计知识的作用。? 3.经历统计的过程，培养学生发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。一方面，根据统计图解决有关问题，为学生发现问题、提出问题及解决问题提供了较大的空间。另一方面，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断，提高数据分析能力。同时，教材还提供了大量的实践性调查与问题解决，帮助学生积累数学活动经验。 （七）折线统计图 教案设计 教学目标 进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。 教学准备（教学媒体、材料等；课前预习任务、课堂学习任务等） １．实物投影 ２．教具 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前常规 积累性学习活动 出示条形统计图练习题 同桌交流订正 通过复习，使学生巩固方程的解法，为本节课学习列方程解决简单的问题做好铺垫。 开放式导入 课件出示某地2006年月平均气温条形统计图。师：这是某地2006年月平均气温统计图。师：谁知道，这是一幅什么统计图？师：在条形统计图中，是用什么来表示各月平均气温的。师：仔细观察这幅条形统计图，你发现了哪些信息？师：想一想，条形统计图的作用是什么？ 学生独立完成，小组整合问题 从学生所熟悉和喜爱的情境人手，生成数学问题，让学生体会数学问题就在我们的生活中，同时又能激发学生主动探究的欲望 核 心 过 程 推 进 探讨学习第一道例题（1）初识折线统计图师：大家对条形统计图的知识掌握得很好。同学们你们知道吗，这些数据还可以用另外一种形式来表示，请看。（课件动态演示直条变成点并连成线的过程）师：这也是一幅统计图，谁知道这是一幅什么统计图？让学生充分想象，给予及时评价。如有学生说出，说说你是怎么知道的？师：今天这节课，我们就来研究折线统计图，（