学生专家等对教师教学质量评价的渠道方式和评价情况.pdf

7.3 学生、专家等对教师教学质量评价的渠道、方式和评价 情况 7.3.1 教学质量评价渠道 教学质量评价渠道主要包括随堂听课与网络评价两种。 7.3.1.1 听课制度 听课制度覆盖对象包括本专业所有课程（含实验课程），听课人员包括校院 两级领导、各级职能部门领导、同行教师以及教学督导团成员[1-4] ：  各级领导听课范围覆盖所辖各个专业，以进行横向对比。  同行教师一般听取与本人相关的课程教学过程，吸取经验并提出不足。  教学督导团则由资深教师组成，一方面可以把握该门课程历年来的改进情 况，另一方面对年轻教师给予教学方式方法上的指导意见。  建立院系二级听课制度，由院领导和系主任对本专业任课教师课堂讲授情 况进行评估，及时给出指导意见。 7.3.1.2 网络评价 通过教学评估系统，用户包括学生、同行教师以及教学督导团成员。系统于 每学期期末开放，各类用户需在系统开放期间登录并对本专业教师的教学情况进 行量化评价[5] ：  学生用户的评价对象为本学期课程的任课教师。  教师及督导团成员的评价对象为本学期的听课对象。 7.3.2 教学质量评价方式 7.3.2.1 听课评价 本专业教师的学期听课计划在每学期开学后，由各教研室组织安排，督导团 成员听课计划由教务处统一安排。听课人员必须严格执行听课计划，且听课前不 与授课教师联系，以保证所反映效果的真实有效性。听课人员课后必须填写听课 记录，并交予相关教研室汇总保存。记录中主要包含[6] ：  该次课堂教学的准备情况。  多媒体教具的利用情况。  知识讲述是否清晰合理、表达是否流畅。  知识重点是否突出。  教师对课堂纪律的掌控情况。  教师与学生间的互动。 7.3.2.2 教学评估系统评价 教学评估系统收集各级用户评价结果，经加权汇总后，上报教务处留存，并 作为教师今后评职评优的重要参考依据之一。为保证评价结果的合理性，各类用 户评价权重由教务处广泛调研后确定，并定期根据上一阶段教学质量评价的效果 作出调整，以保证评价体系对教学质量的积极作用。 图 1 教学评估系统登录界面 如图1 所示，系统用户涵盖学生、教师与督导专家。目前该系统经过一段时 间运行，考虑到教师互评环节可能存在一定的主观因素，对评价结果的客观公正 性有所影响，现已取消该环节，同时加大了学生评价与督导团评价的比重，使得 最终评价结果能够更为真实的反应教学质量的实际情况。 7.3.3 近4 年评价情况说明 7.3.3.1 听课评价情况 由《听课记录》中反映出，近4 年本专业的各门课程课堂教学质量普遍较好。 绝大多数教师能够做到讲述内容紧扣教学大纲，知识点明确，组织条理清晰，语 言表达流畅准确。由于信息类专业优势，多媒体课件准备充分，动态演示效果突 出。课堂纪律良好，在严肃的专业氛围当中，很好的融合了师生间的讨论与互动， 学生的求学态度十分积极，尤其是对于新技术类课程以及实践创新类章节表现出 浓厚的兴趣[6] 。 7.3.3.2 网络评价情况 教学评估系统用户涵盖范围广，由督导团和学生分别打分，经加权计算得出 最终结果。评价结果较为准确，可信度高，是教师评职评优的重要参考依据。近 4 年本专业教师的评价成绩保持稳定，全体教师评分皆高于 90 分，充分说明了 本专业教学质量保持较高水平。在教学质量保障体系的作用下，无论是新开设的 课程，还是新引进的青年教师，其教学效果也都能够得到充分的保证。 支撑材料清单 [1] 辽宁大学教学督导团工作条例 [2] 辽宁大学听课制度暂行规定 [3] 信息学院听课制度 [4] 教师听课照片 [5] 辽宁大学教师课堂教学质量评价指标 [6] 听课记录