《18、称赞——李芹》教学设计---李芹.docVIP

PAGE 《称赞》教学设计（第一课时） 秭归县实验小学 李芹 一、教学目标 1、 知识和能力 1） 认识10个生字词；会写8个生字。 2） 正确、流利、有感情地朗读课文。 3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。 2、 过程和方法 通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。 3、 情感、态度和价值观 教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。 二、教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 三、教学准备 教学课件 教学过程 （一）复习旧知，导入新课 复习“称、赞”两个字，组成新词。 什么是称赞？用一个词给它换种说法。（学生自由发言），带着理解齐读课题。 （二）读文识字： 师过渡：声音真洪亮，课文一定能读得更棒！ 老师提出阅读要求： 翻开书第85页，自由朗读课文件，遇到不认识的字借助小树叶里的拼音多读几遍，难读的句子也多读几遍，相信你们一定能把课文读正确。 带拼音读词语（强调“猬”读第四声，跟“刺”连读时，读轻声。） 师：读了课文，这些词语你们会读吗？ 去拼音读词语（开火车） 师：去掉拼音，你还认识吗？ 摘苹果，交流识字方法 师：瞧，生字苹果树，认识哪个字，你就可以帮小刺猬摘下那个苹果，你还可以告诉同学们，你是用什么方法记住这个字的？（谁来摘苹果） （设计意图：对于二年级的学生来说，字词的落实至关重要，而上面一步一个脚印的落实，给后面课文的学习，打下了坚实的基础。） （三）初步了解课文 师：认识了这些字，下面啊，请同学们听录音朗读课文，一边听一边想：课文写了谁称赞了谁？ 交流：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬（看来它们是互相称赞）（边说边板书）（设计意图：换一种读书的方式，孩子听的更认真了，也学得更认真了。） （四）学习课文14自然段 自由读14自然段，用“”画出小刺猬称赞小獾的话。（指名说） 理解“粗糙” 师：课文中是怎么说这些小板凳的？（粗糙） 仔细看图，想一想：做得粗糙的小板凳会是什么样儿的？（学生自由说） 寻找称赞原因 师：小獾的小板凳做得很粗糙，可小刺猬为什么会称赞它呢？（做得认真，一个比一个做得好） 小结：是啊，小獾正在学做木工，虽然小板凳做得很粗糙，但是它做得多认真啊，而且一个比一个做得好。你能学学小刺猬来称赞称赞它吗？ 称赞小刺猬 指名读（1人）、指导读（！称赞别人要发自内心，要真诚）、范读（给老师一个机会老师也来夸夸它）、指名读（学老师的样子来读读，2、3人）、齐读、分角色读（师生合作） 试一试：一比一 （设计意图：对于二年级的孩子来说，要使他们对课文的理解加深，也要让他们结合生活实际来理解字词，从而达到理解课文内容的目的。只有理解了课文的内容，才能达到把课文读得有感情的目的。） （五）学习57段 师：自从有了小刺猬的称赞，小獾做得更起劲了，一晃，太阳快落山了，这个时间叫做————（傍晚）。傍晚的时候，小獾都会做椅子啦，小刺猬的称赞居然让小獾有了这么大的变化，是为什么呢？ 自由读课文57自然段，把小獾的话用波浪线画下来。 个别读（小獾的话）（边读边出示句子） 指导“泄气” 什么是“泄气”？（没有了信心，没有了干劲就是泄气）假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？（不想），这时，小刺猬称赞了你，让你有了——自信。你们相信自己能把小板凳做得（一个比一个好），小板凳做好了，还想做（椅子）。 指导朗读 师：对，小獾已经会做椅子了，这时，他对小刺猬说话是什么心情呢？请同学们把自己当成小獾用心地读一读。 练读，指名读，范读，指名读，齐读，分角色读（让我们一起来回忆傍晚发生的事情吧，谁来当小刺猬，谁来当小獾） （设计意图：对于课文的朗读，只有采用多种形式的朗读，才能真正做到师生互动，才能真正使课堂充满生机与活动。而在课文的朗读中，也要注意结合语境，让学生理解字词的含义。这样，更教会了学生学习的方法。） （六）学习810自然段 师：小獾从小刺猬的称赞中找回了自信，小刺猬也得到了小獾的称赞，小獾是怎样称赞小刺猬的？ 自由读810段，用“”画出。 指名读 小獾的称赞有什么作用？（消除疲劳） 分角色齐读（男女生），指导（真诚的称赞、高兴），分角色再齐读 实践活动：夸夸别人的优点　 （设计意图：经过前两个部分的学习，学生已经有了一定的学习方法，所以这个部分我让学生放手去学，结果效果很好。而且后面让学生进行实践活动，也让学生锻炼了自己的语言能力。） 6、小结：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，让泄气的小獾有了自信，相互的称赞还架起了一座友谊的桥梁，让他们俩成了好朋友。现在，这两个好朋友还不愿意离开我们，它们也想看一看我们班的同学写的字是不是一个比一个好。 （七）写字 1、出示“采、背”