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7.2二元一次方程组的解法（1）
学校：丹水一中 编写教师：贾玉华
学习目标：
知识与技能
（1）会用代入法解二元一次方程组。
（2）能说出 “代入法”解二元一次方程组的基本思路，体会 “消元”----基本思想。
过程与方法
（1）能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较为的方程进行变形，进而正确求得方程组的解。
（2）通过代入消元，使学生初步了解化“未知”为“已知”，化“复杂”为“简单”的思想方法。
情感态度价值观
通过本节课的研究及问题解决，培养学生观察、分析问题的能力，渗透化归思想，提升探究意识。
教学重点: 会用代入消元法解二元一次方程组。
教学难点：探索如何用代入法将二元转化为一元的消元过程。
教 法：三疑三探
学 法：自学、合作、探究
教具学具：多媒体
教学过程：
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
回顾问题2：某校现有校舍20000m2，计划拆除部分旧校舍，改建新校舍，使校舍总面积增加30%.若建造新校舍的面积为被拆除的旧校舍面积的4倍，那么应该拆除多少旧校舍，建造多少新校舍？（单位为m2）
在问题2中，如果设应拆除上校舍xm2，建造新校舍ym2，那么根据题意可列出方程组
①②
怎样求这个二元一次方程组的解呢？本节我们就来学习探究。(板书课题：二元一次方程组的解法)
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：怎样解二元一次方程组？ ）
（三）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：（时间7分钟）
请同学们独立探究解决以下问题：
1.试一试：解方程组 ①②
（1）想一想：能不能将方程①中的y换成4x？如果将方程①中的y换成4x，那么方程①变成了什么方程？你会解吗？
（2）求出x后，又怎样求出y呢？
（3）最后怎样正确写出这个方程组的解？
（4）请你规范写出解这个方程组的过程。
2. 解方程组：
① ②
（1）由①得，y=＿＿(用含x的代数式表示y)
（2）然后按照问题1的思路求出这个方程组的解。
3.通过上面两个方程组的求解，你能总结出：解方程组的一般步骤是什么？
4. 请你概括一下上面解法的思路，并想想，怎样解方程组：
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题 1 2 3 4
展示 1C1 2B2 3B2 4C1
评价 4B1 5A2 6A1 8B2
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
问题1：
分析：将②代入①
y ＝4x
y －x＝20000×30%
可得 4x－x＝20000×30%.
解 把②代入①，得
4x－x＝20000×30%，
3x＝6000，
x＝2000.
把x＝2000代入②，得
y =8000.
所以
问题2
解 由①得
y＝7－x. ③
将③代入②，得
3x＋7－x＝17，
即 x＝5.
将x＝5代入③，得
y＝2.
所以
上面解方程组的基本思路是：把“二元”转化为“一元” —— “消元”
将未知数的个数由多化少，逐一解决的想法，叫做消元思想。
将含一个未知数表示另一个未知数的代数式，代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程。这种解方程组的方法称为代入消元法，简称代入法。
用代入消元法解二元一次方程组的一般步骤：变、代、求、写。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有哪些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（17分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
1.书29 页练习1、2.
2.已知 是二元一次方程组 的解，则a=＿,b=＿
3.已知 (a+2b-5)2+|4a+b-6|=0，求a和b的值.
4.已知钢笔每只5元,圆珠笔每只2元,小明用16元钱买了这两种笔共5支,试求小明买钢笔和圆珠笔各多少支?
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
（四）作业设计
必做：29页练习3、4题，36页习题1（1
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