文学院本科教学质量报告-中国人民大学文学院.doc

2017-2018学年本科教学质量报告 PAGE 25 2017-2018学年文学院本科教学质量报告 1. 定位与目标 1.1 办学定位 中国语言文学是中国传统文化的基石，是现代国民人文素养不可或缺的组成部分。研究、普及中国传统文化，培养国民开阔的人文知识视野和深厚的人文情怀，提高社会主义精神文明建设的水平，是全面实现社会主义现代化的重要基础。同时，打造一流的中国语言文学学科，也是中国人民大学建设以人文社会科学为主的世界一流大学之必然要求。文学院的办学即针对上述情况，以培养拥有扎实完整之语言文学知识体系、深厚之人文情怀的精英型、创新性人才为基本定位；以期为国家提供能够从事汉语言文学及汉语言专业教学与研究、能够投身语言文学及传统文化的普及与推广、能够胜任与语言文学相关之各项实际工作的专门人才；为中国社会主义现代化建设、为落实中国人民大学的办学理念与办学目标做出应有贡献。? 1.2 培养目标 总体目标：创造一流的学术，造就一流的人才，使我院跻身全国中国语言文学学科的前列。为把中国人民大学建成以人文社会科学为主的世界一流大学、为我国的社会主义精神文明建设做出实质性贡献。 专业培养目标：汉语言文学、汉语言专业培养适应社会主义现代化建设需要，具有良好的道德情操与深切的人文关怀，具备扎实的文学、语言学专业功底、研究潜能及较深厚的人文学科综合素养，能够通过进一步深造，胜任与汉语言文学、汉语言专业相关的教学、科研工作和各种实际工作的专门人才。 1.3人才培养中心地位 文学院高度重视本科人才培养工作，专门设立本科人才培养委员会，由院长担任主任，由学术委员会、院务会成员担任委员。除根据校方本科工作计划召开的专门会议外，文学院每次院务会均有专门讨论本科人才培养的内容，重大决策由本科人才培养委员会讨论决定。文学院每学年定期召开本科教学工作会议，解决人才培养中的重点难点问题。文学院遵守学校的规章，遵照专业培养目标的规划，将高水平师资投入本科人才培养，在每次年度经费预算中为本科人才培养设置合理的经费安排；并严格遵照学校规章，将本科教学质量设置为教师综合考评及专业职称晋升的重要审核内容。 2. 师资队伍 2.1 师资队伍数量与结构 至2018年，文学院专任教师104人、实验技术人员1人、教学辅助人员12人。三支队伍的数量满足教学需求，符合生师比要求。师资队伍在年龄、学历、专业、职称、学缘等方面结构合理，符合学院办学定位，适应教学需要，适应学院发展需要。文学院一直致力于对师资队伍的数量与结构进行合理规划。我们坚持培育和引进并举，加强中青年教师培养，延揽高层次领军人才，构筑相互衔接、相互配套的高层次人才队伍，以期打造更多高水平创新团队。有关文学院教师职称、学位、性别、年龄、学缘的情况，请见下表： 表2-1 文学院专任教师数量与结构汇总表 结构分类 人数（人） 比例 职称结构 教授 34 33.3 副教授 35 34.3 讲师 33 32.4 总计 102 100 学位结构 博士 89 87.3 硕士 9 8.8 学士 3 2.9 无 1 1 总计 102 102 性别结构 男 60 58.8 女 42 41.2 总计 102 100 年龄结构 35岁以下 8 7.8 36-45 43 42.2 46-55 34 33.3 56岁以上 17 16.7 总计 102 100 学缘结构 本校 22 21.2 外校（境内） 73 71.6 外校（境外） 7 6.9 总计 102 100 2.2 教育教学水平 我院教师中具有研究生以上学历的占教师总数的96%。在未来一个时期内，每年都将有一定数量的优秀博士毕业生加入到我院的教师队伍中来。随着他们的加入，我院教师具有博士学位的比例还将逐年提高。 我院教师具有比较合理的学缘分布，具有博士学位的教师中，大多数在中国社会科学院、北京大学、复旦大学、南京大学、北京师范大学等我校以外的国内著名高校和研究院所取得博士学位，另有多人在美国、英国、瑞士、香港、新加坡取得博士学位。这样的学缘分布有利于教学方法和学术研究的多元化，在很大程度上避免了学术上的近亲繁殖。 在教学实践中，我们体会到，教学和科研可以而且应该互相促进，共同发展，特别是对一所研究型大学来说，没有厚重的科研成果的依托，没有高水平的学科平台，教学水平和人才培养质量的提高以及人才培养模式的完善都会受到很大的限制，基于这种认识，我们在努力提高课程教学质量的同时，鼓励教师投身科研，积极推进学科建设，并取得了突破性的进展，使学科发展跨上了一个新的台阶。近3年来，我院教师发表论文700余篇，出版学术著作200余部；主持各类科研课题150 余项，总经费1500多万元。 2.3 教师教学投入 文学院严格执行学校规定，每学年全部教授、副教授均承担一门及以上本科生课程 2015-201