我要的是葫芦-教学设计--优质课一等奖.docVIP

PAGE PAGE 1 《我要的是葫芦》教学设计 朱胜丹 教学目标：?1、认识6个生字。会写8个字。?2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。?3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。? 重点、难点：?1．正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。?2．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。? 教学准备：课件。 教学过程：?? 一、激情谈话，导入新课。 1、亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了一个什么故事？指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好！我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。 2、板书课题，齐读课题。 观察课本课题和认字表里的“芦”，说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦，但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 字词识记。?1．词语过关，开火车认读，齐读。 合作交流。?1．自由读课文，说说课文讲了什么事？指生说。 品读领悟。（一）学习第一自然段。?1．同学们，故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦，我们一起去仔细看看怎么回事好不好？?2．师范读第一自然段。同学们思考：小葫芦长得怎么样？你喜欢吗？请你找出相关语句。 ★“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”? 3．指名读。? 4．老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。 5.指导读。6．比我们更喜欢小葫芦的人是谁？你是怎么看出来的？ (那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢)。?7．8．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（全班齐读）? 学习第四自然段。???1．老师听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了? 2．生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？ 来把我们心中的惋惜，难过读出来。?出示句子：?★不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。?3．是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。? 学习第二、三自然段。?我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？??? （1）“我会读”：认真读2、3自然段，用“—”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“﹏”画出“邻居”所说的话，认真地读一读。? ★“有几只虫子怕什么？”? ★“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”? ★“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”? ★“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”? “我会说”：老师分角色范读种葫芦的人”和“邻居”的对话，同桌分角色练习。“边读边想句子的意思，细细体会。? （3）“我会演”：同桌分角色表演。（同桌排练）其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进？ ? （提示：表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。）? 生表演。（两组表演）他生评议，用掌声祝贺他们！? 这两个人的看法一样吗？ “种葫芦的人”要的是葫芦，不要（????????），因为他认为（????????）。?“邻居”认为：要葫芦，就要（?????????），因为他认为（????????）。? 文中的“主人”错了吗？你们知道葫芦与叶子之间有怎样的联系吗？ 种葫芦的人看到葫芦一个都落了，可能会（ ）地说：______________ 四、拓展延伸，续讲故事。 第二年,他又种了一棵葫芦,过了一些日子，(　　)的葫芦藤上又长满了(　 　)色的叶子，开出了几朵(　　)的小花。花谢以后，藤上挂了几个(　　)的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起（　　　 ），赶快（　　　），后来小葫芦慢慢（　　　　），一个个都长得（　　 ）。