学校策略3---构建研修一体化的校本教研体系的探索----(2014.12.20).docVIP

PAGE PAGE 11 新津为明学校 构建研修一体化的校本教研体系的探索 教科研部 2014.12.14 问题的提出： 新津为明学校自2008年建校以来，如何有效地、广泛地开展校本研修活动，促进学校教育教学水平的提高，促进教师专业化发展，寻找教科研贴近学校教学实践的重要途径，一直是新津为明学校在实践中不断探索的课题。 2013.11月，成都市教育科研重点课题《十二年一贯制学校特色课程体系建设与实施的研究》开题，标志着学校的教科研进入一个新的时期：教科研引领学校建设和发展；教科研促使教师专业化发展。但是，一年来的课题研究和教研实践表明，学校大多数干部教师教研意识薄弱、教研能力严重不足等问题很严重。三个学部都还缺乏构建课程体系的意识；所以都还没有构建起学校统一课题思想下的学部科研组织管理体系、中心课题和子课题课题体系，没有建立起教育教学科研机制；也没有将该课题的研究与建设高效课堂从策略、操作层面上结合起来。 2013年以来，学校进入一个新的发展时期，要在五年内实现李恒利校长提出的四川省内一流学校的建设。为此，校长提出了特色学校建设规划和三门特色名牌课程建设规划。基于学校新的发展目标，学校教科研部围绕教学实践中出现的问题和新课程改革的理念更新等开展了具有学科特点的、有目的、有针对性地学科调研工作活动。以此推进学科教研组工作实施规范细则的再建设，促进备课组自主活动的有效发展（深度和广度）；同时，对几年来的高中部建设工作进行总结，提炼经验，为新津为明学校校本研修制度的建设寻找适切性的途径。 当前需要重点推进工作：形成学校四大特色——高效课堂特色、校本课程特色、文化内涵特色、国际教育特色；形成学校三大教学特色——艺体、国学、英语。但是推进落实这些中长期学校规划亟待一支教育教学科研高速支队伍；而我们目前的教师队伍的科研水平和能力远不能满足需要。 当前，学校亟需建设健全以提升教师教学科研水平能力为目的的教科研管理体制，并以此为基础形成学校三个学部的教学管理机制，以科研科学的态度管理学部、管理学校，推动特色学校建设，逐步充实学校内涵，提升学校整体竞争力。 依托为明集团优质资源，借鉴兄弟学校的成功经验，经过几年的办学探索，针对我校三级管理、三学部管理体制的特点，提出学校教研体制的建设构想： 构建以教研组为中心，以教师为主体，各职能部门积极辅助、共同参与的教科研修一体化的校本研修机制。 教研体系构成 ⑴行政管理组织——由校长直管教科研部，对各学部的教务处-教学助理统一实施整个校本教研活动的管理；各学部在教科研部的统筹指导下领导年级组、教研组开展教育教学科研工作；各年级组从协作的角度配合各备课组有效开展校本研修。 ⑵专业组织建设——教研组、备课组，具体实施教研项目，承担教师专业化建设和课堂教学的质量保证，负责组织各种形式的教研活动。 ⑶校内学术研究组织——（教师专业委员会、校内督学委员会、课题项目研究会等）对行政决策和专业建设（教研组）负责提供相应多层面的理论与实践指导，提供实施策略，诊断问题等；从教研组长和骨干教师的角度增强交流，提高合作能力，开阔视野。切实推进教研组、备课组建设，形成团队合作研究氛围。 ⑷信息保障机构——信息中心提供教学资源库、教研交流技术支持平台等。 教研体系构成如上图。 目前存在问题： 学校层级上还没有完善建立起真正意义上的、有效的教科研工作体系，学校的教学思想、教学理念未能顺畅的推进下去； 学校层面教科研体制和制度均未完全理顺，导致教科研部对学部教学(特别是具体抓教学的干部)的督导监管力度弱，使教科研不能有效深入开展指导(近期的课题研究、高效课堂推进等工作在个别学部进展迟滞就是例证)； 矫正建议：以上图作参照，切实构建以教研组为中心，以教师为主体，各职能部门积极辅助、共同参与的教科研修一体化的、能够有效运转的校本研修机制。 教、科、研、修四位一体的制度建设： 素质教育的全面实施，新课改的不断推进，对教师的专业化发展提出了更高的要求。新津为明学校应当提出、倡导、并大力推进的教科研理念：创造教、科、研、修四位一体的校本教研体系。具体解读：把课堂教学、教育科研、备课研讨、专业进修四项有关学校教学活动的重大事件相融合，从解决教育教学中的实际问题入手，提高校本教研的深度和广度，提高校本研修的效度；制定多项制度保证校本研修活动的实施，确立教师的主体地位，使教师参与其中，成为真正的研究者和体验者。重视教师的专业发展，在专家引领的同时，鼓励教师通过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，具有主动性、针对性、互动性。