对高中生数学学科自主学习的探索研究-苏州高新区第一中学.docVIP

对高中生数学学科自主学习的探索研究 苏州新区第一中学 张阿南 215011 自主学习在国外出现已经近一个世纪，但对于什么是自主学习至今尚未形成统一看法。目前国外比较有影响的自主学习的定义，是美国著名专家，纽约城市大学的齐莫曼教授提出的。他认为自主学习是指“自主的(self-regulated)学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础，选择和运用自主学习策略，以获得渴望的学习结果。”而我国对自主学习的研究，始于20世纪80年代。一般认为自主学习是一种与他主学习相对立的学习方式，是指学生自己主宰自己的学习方式。它包括三个方面：一是对自己学习活动的事先计划安排，二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈，三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。 要形成良好的数学学科自主学习能力，先让我们了解数学学习是怎么回事，有什么特点?数学学习，可以认为是学生通过获得数学知识经验而引起的持久行为，能力和倾向变化的过程。数学学习具有一般学习的特点，如：以系统掌握数学知识的内容、方法、思想为主，是人类发现基础上的再发现；在教师的指导下进行，按照一定的教材和规定的时间内进行，为后继学习和社会实践奠定基础。同时，数学学习还具有与其他学科明显不同的特点：需要不断提高运用抽象概括思维方法的水平；需要发展逻辑推理能力；必须突出解题联系这个环节。对于学生的数学学科自主学习内容来说，可以简单概括为：概念与基础知识的学习；公式、定理的学习；一个单元的学习与小结；数学方法、思想的学习与小结。 通过我自己对自主学习的理解，加上数学课目自身的特点，认为数学自主学习能力是在具有一定的数学能力基础上，通过自学数学教材，经过老师的课堂指导安排等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力。它是多种能力的结合，是一种综合能力。但这种能力要经过我们教师的指导，通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料，深入理解和领会其精神实质，最终解答相应的练习或问题等实践中逐步形成。如果学生自己不能对学习做出估计、制定计划、判断正误，或对自主学习过程不能进行控制和调节，无疑自学很难进行下去，也不可能有好的自主学习效果。学生数学自主学习的过程中，阅读能力和数学能力是基础，认知能力是首位，独立思考能力是精髓。下面我结合自己的理解和平时的教学指导情况举两个案例予以探究： 案例一、“不规则函数”的自主探究学习 学生在高二学习结束后，学会了利用求导来解决函数单调性、值域、最值、恒成立等等问题。那么请问：①我们耳熟能详的函数有哪些？ ②不太熟悉（不规则）的函数有哪些？ ③对不熟悉的函数有哪些解决办法？ 生1：熟悉的函数有一次函数，二次函数，比例函数， 对数函数，指数函数，绝对值函数。 师：好，这位同学说的非常好，总结的比较全面，基本上涵括了我们初高中所学的全部基本初等函数。有哪位同学有什么补充吗？ 生2：还有分式函数，三次函数。 师：好，高中应掌握的分式函数大概有四类。一次分式函数实际上可以由比例函数，用函数图像平移的办法来获得。 分式函数还有三类分别是： 那么对于三次函数我们怎么研究呢？ 生3：求导。 师：对，我们可以通过求导研究三次函数单调性来解决相关问题。那么不规则函数有哪些呢？ 生3：我知道，像我们平时考试的最后一道解答题就是不规则函数，譬如。 师：很好，请坐。刚才这位同学说的就是我们并不熟悉也没有一般形成性规律的函数，那么我们如何求解这类函数的极值、零点、单调性、含参量的恒成立，“函数与方程”中方程根的个数谈论等等问题呢？我们经常碰到的三次函数就是不规则函数啊（高中课本对于三次函数，没有像二次函数那样细究），我再给大家写几个不规则函数，。请大家利用周末时间通过复习阅读课本教材和课堂笔记完成下面两道题目，并归纳出对不熟悉的函数的解决办法？下次自主学习课堂，我们共同探究。我给学生布置的两道题目如下： 题1.已知函数在点处的切线方程为 求函数的解析式； 若对于区间上任意两个自变量的值，都有，求实数的最小值； （3）若过点可作曲线的三条曲线，求实数的取值范围. 题2.已知函数 求函数的单调区间； 若函数的图像在点处的切线的倾斜角为，对于任意，函数在区间上总不是单调函数，求的取值范围. 周末结束，星期一学生上交作业，汇报自主学习情况。从作业的批改来看，学生完成情况较好。题1中第一问学生都会曲线上一点出的切线方程相关知识解决，第二问实际上就是通过求导求函数在区间的最大值与最小值，然后求出。题2中的第一问是通过求导来求函数的单调增减区间，但注意要对参量进行分类讨论（部分同学做的不好），而第二问可以转化为先求三次函数的单调区间（含参量），然后结合恒成立问题解决办法，再画草图对“总不是单调函数”进行讨论作答。 再一次的自主学习互动如下： 师：大家通过这两道题