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单元备课：
第三单元：分类与整理
新课标分析：学生能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的文字呈现整理数据的结果。
单元教材分析：分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。整理统计这部分内容的地位和作用比以往有较大提高，这是这次数学课程教材改革比较大的变化之一，应引起大家的注意和重视。
学情分析：学生入学不久，对于按不同标准对物体进行分类，学生虽然没有接触过，但是生活中的分类思维有着广泛的应用。例如商店、超市等地方的物品都是分类摆放的。所以学生已经有了分类的生活体验，再加上前边学习认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。
单元教学目标：
1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3、在分类的活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
单元重、难点：
重点：初步感知分类的意义，学会分类的方法。
难点：体会分类结果在单一标准下的一致性，在不同标准下的多样性。
单元教学课时安排：约2课时
课题
分类与整理
课时
第1课时
主备人
吕杰
周次
第5周
课标与教材分析
学生能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的文字呈现整理数据的结果。
分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。例1从解决实际问题入手，将分类的教学与计数紧密地结合在了一起，体现了分类教学的目的。教材呈现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分边数同时画像形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类的结果。
学情分析
学生入学不久，对于按不同标准对物体进行分类，学生虽然没有接触过，但是生活中的分类思维有着广泛的应用。例如商店、超市等地方的物品都是分类摆放的。所以学生已经有了分类的生活体验，再加上前边学习认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。因此，这部分内容学生学起来比较容易。但统计知识是学生初步涉及，教师要注意激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学目标
1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。
2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点
初步感知分类的意义，学会分类的方法。
教学方法与媒体
课件 动手操作
教学方法：讨论法、演示法、发现法。
教学过程
一、创设情境，探求新知：（课前交流）
1、引入：
同学们，你们去过超市吗？我想买铅笔，怎样找？超市的物品为什么容易找到？有那么多的气球，那么漂亮，这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书：形状、颜色）
2、感知分类：
出示例1
你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？（学生活动、讨论）
学生展示分类结果。
3、明确分类提问：
你想怎样分一分吗?
??? 引导学生说出：把同样放在了一起。
像这样，把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)
4、想一想：还可以怎样分，你能用你的方法把你的分类整理一下吗？（分组整理）
组织交流，并选取喜欢的整理方法。
二、巩固发展，体验分类。
1.摆一摆。出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
2.分一分，完成做一做。
??? (1)教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。
???（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。
???? (3)汇报交流.教师巡视指导，同时注意学生中分类的不同方法。
3.练习，练习七1、2题
??? (1)第1题。涂在书上。
(
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