【教学设计】《密度》（物理人教八上）.docx

《密度》 教材分析 密度是一个应用十分广泛的物理概念，是在学习质量的基础上对物质世界的进一步探索，是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，也是以后学习压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件等内容的基础。密度这一节是本章的一个重点，它反映了物质属性的概念，是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。密度在力学中起着承上启下的作用。通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表，记住水的密度，能联系实际运用密度公式进行有关计算。通过查密度表来鉴别是什么物质。本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图象得出结论。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。 教学目标 知识与技能： 1、理解密度的物理意义； 2、用密度知识解决简单的实际问题。 过程和方法： 1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念； 2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。 情感、态度和价值观： 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。 教学重难点 教学重点：通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念，理解密度的概念、公式及其应用。 课前准备教学难点：在实验探究的基础上，利用比值的方法定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。 课前准备 教师：天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块（两组，期中有一组包有白纸）； 烧杯、质量相等的水和酒精 学生（分组）：天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺 教学过程 一、创设情境，引入新课 （PPT展示 ） 一个古老的故事： 古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。 国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。那么王冠是否是纯金制成的吗？ 由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。 【设计意图】从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。 提出问题： 1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？ 2、抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么？ 3、配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？ 4、热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？ 连续提出几个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。 【设计意图】发学生的深入思考，了解到可能和不同物质的种类有关。进而猜测不同物质会有不同的性质。 二、新课讲授 一、引出探究问题 1、生活中鉴别物质种类的方法： 如何区分不同的物质？ 老师展示实验器材：体积相同的长方铁块、铝块、铜块， 颜色相同的不同液体水和酒精，或水和盐水。 学生观察铁块、铝块、铜块的颜色，并进行鉴别。 学生观察液体，说明区分的方法： 闻气味，可区分出酒精和水；尝味道可区分出水和盐水。 【设计意图】引导学生从物体的颜色、气味、味道这些特性鉴别物质种类。 2、物体质量和体积的关系 观察及思考一： （1）老师展示实验器材：包有白纸的体积相同的长方铁块、铝块、铜块。 提出问题： 如何区分哪块是铁块、铝块和铜块？ 学生将长方体金属块分别放在两只手上。 学生预设回答：对手压力最大的是铜块、其次是铁块、对手压力最小的是铝块。 【设计意图】促使学生思考其它区分铁块、铝块、铜块的方法：体积相同的不同物质的质量不同。 （2）实验一： 演示验证： 将金属块分别放在调节好天平的左右两盘，比较质量。 质量/g 体积/cm3 铜块 10 铁块 10 铝块 10 （3）能得什么结论？ 结论：体积相同的不同物质的质量不同。 观察及思考二： （1）老师展示实验器材：装在瓶中的水、酒精、浓盐水； （2）提出问题：用天平如何区分不同的液体？ 预设学生回答： （1） 倒出体积相同的液体，称出质量； （2）称出质量相同的液体，体积大小不同 （3）实验二： 演示验证： 在两个相同的烧杯里分别倒入水和酒精（或水和盐水），放在调节好天平的左右两盘，调节也体量，当水和酒精质量相同时比较体积。 （3）能得什么结论？ 预设学生回答：质量相同的不同物质，体积不等。 结论：质量相同的不同物质，体积不同。 【设计意图】进一步引导学生用物体的质量与体积的比值可以鉴别不同物质。 二、探究物质的质量与体积的关系 1、提出探究问题： 物质的质量与体积存在怎样的关系？