【教学设计】《命题》（人教）.docx

《命题》 教材分析 教材分析 本课教学命题。全课的内容分成两大部分：先介绍命题的概念和命题的构成，再根据定义判断给定陈述句是否为命题，并判断命题的真假。 教 教学目标 【知识与能力目标】 理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假，能把命题改写成“若p，则q”的形式。 【过程与方法目标】 多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力。 【情感态度价值观目标】 学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造地解决问题。 在教师的指导下进行交流探索，能用联系的观点认识问题，对数学学科方法有所认识，能对数学学科产生兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 命题的改写 【教学难点】 命题概念的理解 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 一、课前复习（课件2页） 1、谈话：首先让我们来回顾一下，初中学过的命题的定义是什么？命题由哪几部分组成？数学中的定义、公理、定理都是命题吗？怎样判断一个命题是真命题还是假命题？ （显示课件第2页） 二、新课讲授（课件3-13页） （1）问题探究一 ：命题的概念（显示课件第3-7页） ①谈话：下面语句的表述形式有什么特点呢？你能判断它们的真假吗？ ②命题的概念—定义 谈话：根据例题，我们可以引出命题的概念，在数学中，我们把用语言、符号或式子表达的，可判断真假的陈述句叫做命题。 ③命题的概念—典例展示 ④命题的概念—练一练 谈话：大家做一下这几个题目。 下面的语句是什么语句，是命题吗？ （1）7是23的约数吗? （2）立正！ （3）画线段AB=CD; （4）x5. ⑤命题的概念—规律总结 谈话：判断一个语句不是命题，看它是否符合以下两个条件：是否是陈述句；可以判断真假。 （2）问题探究二：命题的形式（课件第8-9页） ①谈话：命题的一般形式为“若p，则q”，也可以写成“如果p，那么q”，也可写成“只要p，就有q”的形式。 ②命题的形式—典例展示 （3）问题探究三：命题的改写（课件10-13页） ①谈话：有一些命题表面上不是“若p，则q”的形式，但可以写成“若p，则q”的形式。 ②命题的改写—典例展示 ③命题的改写—规律总结 ④练一练 谈话：大家做一下这几个题目。 将下列命题改写成“若p,则q”的形式,并判断真假 （1）负数的平方是正数 若一个数是负数，则这个数的平方是正数. （2）相似三角形全等 若两个三角形相似，则这两个三角形全等. （3）能被2整除的整数是偶数 若一个整数能被2整除，则这个整数是偶数. 三、课堂练习（课件14页） 谈话：大家做一下这几个题目。 1.“红豆生南国,春来发几枝.愿君多采撷,此物最相思.”这是唐代诗人王维的《相思》诗,在这4句诗中,可作为命题的诗句为(　　) A.红豆生南国　　　　 B.春来发几枝 C.愿君多采撷 D.此物最相思 2.下列语句为真命题的是（ ） A.-2 014不是偶数 B.0和负数没有对数 C.正比例函数是增函数 教学反思D.无理数的平方是有理数 教学反思 略。