【教学设计】《奇妙的二氧化碳》（上海教育出版社）.docx

《奇妙的二氧化碳》 教材分析 教材分析 二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 了解实验室制取二氧化碳的方法；? 通过实验熟悉二氧化碳的性质，并能准确写出相关的化学方程式。 能依照二氧化碳的性质推断出二氧化碳的用途。? 【过程与方法目标】 通过直观的实验现象，体会怎样进行科学的猜想，进而通过实验来验证自己的猜想，加深对科学探究的认识。 【情感态度价值观目标】 实事求是的科学态度和科学精神能得到培养，能够充分发挥潜在的探究和创新能力。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 二氧化碳的化学性质、制取。 【教学难点】 利用二氧化碳的性质推断出二氧化碳的用途。? 课前准备 课前准备 1.多媒体课件 2.实验用品： 制取二氧化碳的装置、集气瓶若干、玻璃片、烧杯若干、蜡烛、?充满二氧化碳的塑料瓶、试管若干、试管夹、酒精灯、鸡蛋壳? 课时安排 课时安排 2节 教学过程 教学过程 引入新课 猜谜语：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首” ，你们猜一猜这种物质是什么呢？ 学生：二氧化碳 出示美丽的山水风景 师：美丽的大自然内景如画，二氧化碳在其中起着关键作用，这节课，我们就一起认识一下二氧化碳这种物质。 讲授新课 自然界中的二氧化碳 播放自然界二氧化碳的循环视频，由学生找出自然界中消耗二氧化碳及产生二氧化碳的途径 总结：大气中二氧化碳的产生途径 1、人的呼吸 2、动物的呼吸 3、植物的呼吸 4、微生物的分解作用 5、燃烧产生 6、工业废气 大气中二氧化碳的消耗途径：植物的光合作用 二氧化碳的奇妙变化 1、二氧化碳的状态变化 在通常状况下，二氧化碳无色、无味、气体，在加压、降温条件下可变成无色液体，再加压降温，可变成固体，固体俗称干冰，易升华。 播放人工降雨视频 由学生解释其原理：干冰升华时吸热，使水蒸气凝结成小水滴降落。 二氧化碳与水反应 讲解：在通常状况下，1L水中大约能溶解1L二氧化碳气体，增大压强，会溶解更多；汽水就是利用这个性质在加压条件下，将二氧化碳溶解在饮料制得。 实验探究1：打开一个汽水瓶的盖子，塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入装有滴加了紫色石蕊试液的蒸馏水的试管中，振荡汽水，观察现象 现象：紫色石蕊试液变成红色 结论：CO2＋H2O → H2CO3 强调：二氧化碳不能使石蕊试液变红，是碳酸使石蕊试液变红 播放二氧化碳与水反应的视频，理解二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红 实验探究2：将上述变红的石蕊试液放在酒精灯上稍加热，观察现象 现象：红色溶液变成紫色 结论：碳酸不稳定，受热易分解 H2CO3 ＝ H2O ＋ CO2 思考：请你从反应物、生成物种类的角度把下列化学反应分成两组，并说出你的理由。 碳+氧气二氧化碳 高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气 碳酸→二氧化碳+水 铁+氧气→四氧化三铁 （1）（4）一组：反应物为两种，生成物为一种 （2）（3）一组：反应物为一种，生成物为多种 讲解：化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应，即“多变一” 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应，即“一变多” 讨论：糖溶解在水中形成糖水，是化合反应吗？为什么？（不是，该变化为物理变化，化合反应为化学变化反应类型） 二氧化碳的制备与利用 药品：大理石（或石灰石）与稀盐酸 注意：1.不能用碳酸钠与稀盐酸反应制取二氧化碳（反应速率太快，不便于收集） 2.能用稀硫酸代替稀盐酸制二氧化碳（硫酸与碳酸钙反应生成硫酸钙微溶于水，阻碍反应继续进行） 3.不能用浓盐酸代替稀盐酸（浓盐酸具有较强的挥发性，使制得的二氧化碳中混有大量的氯化氢气体） 原理：CaCO3 +HCl→CaCl2 +CO2 + H2O 思考讨论： 1、选择发生装置要看什么？（反应物状态和反应条件） 2、实验室制取二氧化碳要选择什么样的发生装置？（B——固液常温型） C装置比B有什么优点？（可控制反应发生与停止） A （固固加热型） B （固液常温型） C 3、实验室该用什么方法收集二氧化碳气体？（二氧化碳能溶于水，密度比空气大，常用向上排空气法收集） 4、如何检验二氧化碳是否集满？（将燃着的木条入在瓶口，若熄灭则证明已满） 实验室制取CO2的步骤：（演示