初三语文阶段教学反思.docxVIP

　　本学期，我担任九年级的语文教学工作。　　因为第一年担任毕业班的教学工作，我内心十分紧张。　　语文总分120分，在中考中占分较重，比较重要。　　通过一年的初三教学实践和不少老师的经验，我对初三语文的教学进行了如下总结。　　1、知识点的梳理要分类、系统化。　　到了初三年级阶段，应该是知识归纳总结的阶段，各类型的题目都是以各种形式在考查知识点。　　但很多学生对这些知识点一片模糊，虽然在复习的时候强化了知识点的学习，可效果并不明显，经常会出现常识性的错误。　　所以在复习的教学过程中，我就把知识点的梳理进行分类、系统化，并渗透进专题训练中，学生对知识点的了解有了一个阶段的训练和强化，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。　　在考试的时候无疑中也降低了难度，让学生更容易上手和操作。　　2、熟记答题公式，不轻易丢分：这主要体现在口语交际，诗词赏析，文言文阅读，说明文阅读，议论文阅读及散文阅读。　　这六种题型相对固定，答题时有规律可循。　　只要我们牢记答题公式，那么常见题就不容易失分。　　3、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。　　中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。　　这种严格残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。　　总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。　　老师讲课时绝不允许只串讲大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。　　另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一律得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。　　背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。　　学生们一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。　　刚开始时学生也许不会迁移，但见多了就习惯、就懂了。　　4、突出阅读能力的训练。　　提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。　　阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。　　阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。　　而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。　　一定的阅读量可以培养起较好的语感 ; 而经常性的思考可以锻炼思维 , 激发潜能。　　同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考 , 纠正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思维。　　阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。　　5、常抓作文，训练语言：我班学生基础较差，作文语言常不出彩。　　因此，在平时作文训练时，我总是在黑板上写下本次作文的审题注意点，语言要求，书写规格等，让学生按要求写作，时时提醒注意语言优美，多使用修辞，多引用名言、古诗。　　并在下次写作时指出上次作文出现的问题，要求逐条进行改正。　　以上就是我对初三语文复习课的一点反思，不足之处还望指正。