GeoGebra应用于职前教师培养的实践.ppt

二、数学教育常用软件分类 数学教学通用软件 主要指辅助数学教学的通用性软件，可在各学科使用，数学教学也不例外 （一）以课件制作为主的软件 PowerPoint、Authorware、Flash等 （二）以表征知识结构为主的绘制性软件 思维导图（FreeMind、Xmind、MindManager、MindMapper、Imindmap等） 概念图（Inspiration、IHMC Cmap Tool等） （三）以课后学习、交流互动为主的教学软件 Moodle、Mooc等 （四）以屏幕录制、自然绘图为主的微课程制作软件 屏幕录制软件（Screencast-O-Matic，Camtasia Studio、CyberLink Youcam等） 自然绘图软件（SmoothDraw、 Eduboard等） 二、数学教育常用软件分类 数学教育研究软件 开展规范的数学教育研究所需要的软件 （一）量化数据分析软件 Excel、SPSS、SAS、R等 （二）质性数据分析软件 NVivo、MAXQDA、ATLAS.ti等 二、数学教育常用软件分类 教师对“分类”的认同度和对“软件”的熟悉程度调查 调查工具：半结构性问卷 调查对象：“国培计划（2013、2014）”天津师范大学培训团队研修项目的学员，他们是从事数学教师培训的研究者或组织者，分别来自北京、上海、江苏、重庆、浙江、湖南、山东等28个省、市、自治区。 发放分卷：78份，回收问卷64份，问卷回收率为82.05%。 调查结果： 79.69%的受试者“认同”或“非常认同”分类结果。但是，被调查者对每类软件所涵盖的教育软件不甚熟悉（如图1）；每类软件仅能列举出1-2个具体软件名，如，数学教育研究软件常列举Excel、SPSS；数学教学通用软件常列举PPT、Flash；数学学科软件常列举几何画板、图形计算器。教师对其他种类的数学教育软件了解较少，约46%的教师仅能列举出上述基本软件，即列举的软件小于或等于5个，几乎没有调查者能够系统给出每类软件的常用软件示例。 图1 教师对各类软件的熟悉程度 三、GeoGebra的培养实践 职前教师：本科 研究生 职后教师：教育硕士 新疆班等 三、GeoGebra的培养实践 信息技术相关的课程名称 核心内容 学分 学时 信息技术在教学中的应用 PowerPoint等教学通用软件 2 36 中学数学教学设计 数学教学设计、GGB软件 2 36 本科生选修教师教育类课程 全校：约800人/年 数学：约80人/年 三、GeoGebra的培养实践 三、GeoGebra的培养实践 基础技术操作 任务驱动 动手实践 展示教学设计思路和技术支持 eg.直线平行 炮弹飞行 等边三角形旋转等 0/~caoym/bbs/index.php /cms/zh_TW 0/~caoym/bbs/index.php /cms/zh_TW GeoGebra中国/geogebra 0/~caoym/bbs/index.php 四、总结 关注职前教师的信息技术使用经验 基于研究结论进行小时教师教育课程设计 采用多种授课方式，给学生实践、展示的机会 在技术操作的基础上，更加关注职前教师教学设计思路的形成，强调设计意图 在几何、代数的基础上，加强统计、编程等应用 探索有效的教师信息技术能力培养模式，将为数学教学质量的提升和数学教师教科研手段的更新提供助力。 以呈现数学内容为主的专业性软件主要有： 直观、生动地呈现数学过程，理解数学本质 经历完整的观察、发现、分析、验证、总结、交流的数学学习过程 提高数学素养，激发数学兴趣，促进自主学习 专业性软件的教育价值 促进学生探究、实现及时交流与反馈的互动性软件 以图形计算器为核心，同时整合计算机、投影仪、数据采集器、课堂教学软件、课堂教学管理系统、无线传输系统等教育技术产品形成的现代数学实验室，打破了以往技术适于教师演示的局限，图形计算器的便携性也为学生自主探究和真正的“做数学”提供了机会。 以课件制作为主的软件 PowerPoint Authorware PowerPoint和Authorware这类课件制作通用软件是需要教师预先设计好的，多用来呈现预设课程。但是，数学课