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基于系统能力培养的核心课程建设.pptx

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基于系统能力培养的核心课程建设汇报提纲汇报提纲工程实践、毕业论文、毕业设计交叉与应用前沿技术与科研训练计算机科学理论计算机软件技术计算机系统信息安全通识 + 大类专业基础自然科学 + 人文社科计算机专业课程体系专业培养的精深通专业核心课程多通道支撑的系统能力培养体系面向系统设计能力培养总体设想采用软硬件课程贯通,以计算机系统(SOC)设计与实现的实践过程为手段,深入理解计算机系统和高性能程序设计为目标,融合贯通计算机组成原理与设计、逻辑与计算机设计基础、操作系统和编译技术等课程知识体系;以系统能力培养为统一视图,建立层次化、循序递进、开放式课程群的课程体系和实践目标验证改为设计确定目标的设计型实验模式利用新技术改造老实验面向系统能力培养的贯通内容融合4(或6~7)门课的知识体系,让学生在校期间递进式逐步设计实现简易但完整的计算机系统或SOC, 并倡导用自己的计算机系统(SOC)和系统软件管理、运行自己的应用程序面向系统能力培养目标充分利用和掌握现代新颖理论和技术,提高学生对计算机系统整体深入理解和计算机系统解题能力,在此基础上以嵌入式系统为综合实践舞台,提高学生根据应用需求来设计与实现计算机(嵌入式)系统应用的工程实践能力与创新能力,培养具有软硬协同能力的计算机系统研究、开发和应用型人才引导有兴趣和潜力的同学进入计算机系统结构研究领域面向系统能力培养的实现方法课程体系上:贯通贯通计算机硬件之间的课程教学贯通计算机硬件与软件之间的教学课堂理论上:贯穿的教学思想和贯穿的思维方法整体:面向系统能力的教学思想,算法解题的思维方法局部:每门课提出一个教学思想和思维方法实践操作上:分解系统将整个计算机系统分解到各个课程中易化难度面向系统能力培养的规模二个层次简易计算机系统设计与实现支持MIPS或ARM基本整数指令和必要的系统指令。这个系统可以很大,制定一个基本系统,上不封顶简易SOC或微控制应用系统设计实现支持MIPS、MSP430或MCS51基本整数指令,只有基本I/O接口这个系统可以很简单,制定一个基本系统,下不封底三类要求高、中、低三类要求,层次间有交叉针对不同背景和层次的学生群体体现不同应用的系统能力简易计算机系统设计实现要求高级要求用自己设计的操作系统管理调度的简易计算机系统,具有Bootloader、OS内核管理、进程调度、文件系统、GUI,一定数量的API函数。提供编译器、汇编器。同时提供一个有实用价值的典型应用中级要求移植操作系统管理调度的简易计算机系统,具有Bootloader、进程调度、文件系统、GUI。提供编译器、汇编器。同时完成一个有实用价值的典型应用基本要求设计系统管理器直接调用单进程应用程序的简易计算机系统。提供编译器、汇编器。同时完成一个有实用价值的典型应用SOC或微控制器应用系统设计实现要求高级要求设计简易命令管理并运行有实用价值的典型应用程序构成简易专用或SOC计算机系统。 支持PS2键盘和VGA显示中级要求直接运行有实用价值的典型应用程序构成简易SOC,并具有应用交互功能和系统自检和测试功能。支持中断、基本GPIO接口、硬件计数器接口和7段码文本(16进制)和图形(由7段显示器构成的图形)接口基本要求设计完成CPU+基本GPIO接口和7段码显示接口直接运行一个有意义的应用程序微控制器应用系统建设回顾:从硬件课程群开始2003酝酿数字电子技术(逻辑)课程改革2004明确数字逻辑、计算机组成与体系结构三位教学体系2005启动“全面改革计算机硬件课程教学体系” 2006级开始新的硬件教学体系打通教学内容,统一实验平台多媒体教学仿真实验围绕教材建设,培养师资队伍2006~2010硬件一体化改革2001~2005硬件改革初步1994~2000奠定改革基础建设回顾:走向软/硬件贯通扩展到系统软件打通教学内容,统一实验平台多媒体教学仿真实验围绕教材建设,培养师资队伍2011~2015面向系统设计能力软硬结合扩展系统课程群2006~2010硬件一体化改革2001~2005硬件改革初步1994~2000奠定改革基础软硬件贯通的课程体系以系统设计为统一视图,建立层次化、循序递进、开放式课程群的课程体系硬件与系统核心课程群计算机体系结构计算机组成逻辑与计算机设计基础计算机高级体系结构设计扩展课程群操作系统-OS嵌入式系统设计编译技术其他。。。高级数字系统设计计算机系统设计多核系统设计计算机接口SOC设计系统课程群具有确定目标的设计型实验体系平台自主研发统一的实验平台,建立实验成果库,构建系列化、递进式的实验体系Simple but RichCACHEMMU动态流水ISA扩展中断处理数字逻辑→计算机组成(CPU+GPIO) →体系结构(流水CPU) →简易计算机系统高级数字系统设计→计算机接口 →SOC设计→计算机系统设计→多

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