《彝族地区双语教学中何如培养学生习作能力》课题研究报告.docVIP

《彝族地区双语教学中何如培养学生习作能力》 课题研究报告 牟定县凤屯中心小学 王万武 一、研究的背景： 作文教学一直以来是语文教学工作中的重点和难点，是让老师困扰让学生痛苦的一项工作。尤其对于彝族学生来说，由于彝族的思维和表达方式的不同，因此带给写作教学更大的困难。从事小学教育教学工作30年来，我一直在牟定县凤屯中心小学工作，其中23年在彝族聚居的腊湾和新房两个地方，通过悉心实践总结，归纳出几点原因与对策，希望对提高彝族地区小学作文教学质量有所帮助。 二、课题研究的目的、意义 通过此项课题的研究，让彝族地区的语文教师明确彝族学生学习汉语的特殊性和重难点，让作文教学少走弯路，激发学生对写作的兴趣和热爱，让学生易于动笔，乐于表达，鼓励自由表达和有创意的表达，加强平时练笔指导。切实提高学生的写作应用能力；同时让教师转变教育观念，提高教育教学能力、促进语文教师的专业化发展。 三、课题研究的目标 1.通过实践研究，总结出彝族学生彝族地区小学生写作文困难的原因以及解决的途径和方法，以及写作教学的特点和规律; 2.全面提高学生的写作应用能力，促进彝族学生教育质量的提升； 四、课题研究的方法： 1.文献研究法：学习《课标》以及当前较为先进的写作教学理论，查阅相关文献资料，用以找准彝族学生写作应用能力培养与提升的方法和途径，并用先进的教育理念指导写作课教学。 2.调查研究法：对彝族学生写作能力情况进行全面、系统的调查分析，为推广相应的方法和模式提供客观依据。 3.行动研究法：在课题研究过程中，边研究边行动边反思，在行动中落实和调整方案，在行动中检验和发展学生的写作能力。 五、课题研究的基本内容： 1.研究彝族学生学生写作文时会有什么困难。 2.研究如何让彝族学生克服语言障碍，提高汉语表达能力。 3.研究能激励学生写作的方法。 六、内容摘要： 在彝族地区农村小学，作文教学很难，如何才能上好作文课，提高彝族地区农村小学写作课的教学质量，我通过实践总结出几点粗浅认识，希望对彝族地区教学的语文教师有所帮助。 彝族地区小学生写作文困难的原因主要有：语音障碍，词汇贫乏，作文材料缺乏。 针对造成学生作文难的原因可以从以下几个方面改进作文教学，提高学生作文水平。 (一)克服语言障碍，读准字音，理解字意； (二)加强阅读教学，规范语言，积累词汇； (三)“说”为写打基础?；? (四)“写”的训练； (五)开展丰富多采的活动，积累写作素材 总之，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，彝族学生的作文训练更是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒一点一滴、一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。 七、核心概念的界定 1.“彝族族学生”是本次课题的研究对象，我们“彝族聚居”的环境决定了汉语并不是我们真正意义上的第二语言，因为地理位置的相对偏僻，造成我们的学生在信息交流、阅读积累等方面相对薄弱，这是本次课题研究对象的一大特点。 2.“语言障碍”是指 彝族学生自从出生以来都是学彝语，在日常生活中都用彝语进行思维、交流。入学前基本不懂汉语，入学后体现在作文教学上，彝语与汉语相比有不同语法、表达习惯，造成彝族学生难以用汉语通顺地准确地表达自己的所见、所闻、所思、所感。 3.“写作能力”是根据教育部新颁布制定的《小学语文课程标准》提出要求，要求写作教学以学生作文能文从字顺，能比较清楚地表达自己的意思为基本目标；培养学生观察、思考、表达和创造的能力。 八、研究的具体过程 2018年9月，我接到凤屯中心小学安排的《双语教学中何如培养学生习作能力》这个子课题后，认真查阅了《小学语文课程标准》，并开始着手搜集相关资料，向我校在彝族地区担任语文教学工作的老师。了解在实际习作教学工作中碰到的问题，筛选出具有共性的问题，对照自己的实际教学经验进行了思考和研究，于2018年12月写出了初稿，并把研究的问题反馈给各教师进行实践，各教师反映所研究的问题对彝族地区农村小学写作教学具有一定的指导意义。 九、主要成果和结论 1.要提高彝族学生的写作能力关键在于克服语言障碍； 2.要让彝族学生克服语言障碍必须指导学生找出彝语与汉语之间的规律。并激励学生多练。 3.彝族地区的彝族学生习作确实有它的特殊性，但只要得法，还是有法。