怀集一中-李立崇-《例谈“1课1题”教学模式在高中物理习题课的应用》.docxVIP

PAGE PAGE 1 例谈“1课1题”教学模式在高中物理习题课的应用 怀集县第一中学 李立崇 摘要：随着课改的进行，教师的理念不断提升，以学生为主体的教学模式得到了大家的认可与支持，而在作为物理教学的重要组成部分的习题课上很少体现课改的理念。笔者经过多年的教学实践，发现“1课1题”教学模式应用于高中物理习题课上能使学生主动积极地参与到分析知识的形成过程中去学，并使学生从多方面、多层次、多角度去理解物理概念与规律。有效地培养了学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，很好的体现了课改的要求。 关键词：课改 高中习题课教学 1课1题 “1课1题”教学模式在高中物理习题课的应用 “1课1题”就是指教师在习题课上只讲一道反映主干知识的习题，这道题的设问是经过仔细推敲的，由浅入深，层层相扣，通过这道题的研究学习，既有效地复习了相关物理核心知识，又让各类学生主动参与，在思考与讨论中得到提高。“1课1题”习题课教学模式使学生做一题，得一法，会一类，通一片，使高中物理习题课“高质轻负”。当然，这道习题是教师通过研题，磨题，悟题，选题，编题，解题之后的劳动果实，它承载着教师的集体智慧，教师也在此过程得到提高，它体现了一节物理课的主干知识与核心知识点，学生会在此过程掌握了知识和提升了能力。下面以一些典型的例子来说明： （一）“1课1题”在运动图像中的应用 图像是表示物理规律的方法之一，它可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系，形象地描述物理规律。但是高一新生在刚接触运动图像时在读取图像上的信息时往往容易出错，也不能抓住图像的斜率、截距、交点、面积等所代表的物理意义。因此，为高一的学生设置了下面的例题，题目通过设置多个问题对运动图像的知识点进行了全面的考查，让学生能真正达到做一题，得一法，会一类，通一片的效果。 例1：．一质点沿x轴做直线运动，其s－t图象如图所示，在t=0时位于x=0m处，开始沿x轴正方向运动，根据图像解答以下问题： OA、AB、BC、CD质点的运动状态和方向？ （2）t=1s、2s、3s、4s时质点在x轴上的位置为？ （3）OA、AB、BC、CD质点运动的位移各是多少？ （4）OA、AB、BC、CD图像的斜率各是多少？ （5）OA、AB、BC、CD质点运动的速度各是多少？ 这道习题设问由浅入深，层层相扣，全面考查了学生对s－t图象的理解： (1)纵坐标：某一时刻的纵坐标表示那一时刻的位置，初、末位置纵坐标差的绝对值表示位移的大小；初、末位置纵坐标差的正负号表示位移的方向 (2)斜率：斜率的绝对值表示速度的大小；斜率的正负号表示速度的方向． (3)截距：纵截距表示物体起始位置，横截距表示物体开始运动的时刻． 例2：一质点沿x轴做直线运动，其v－t图象如图所示，在t=0时位于x=0m处，开始沿x轴正方向运动，试根据v－t图象解答以下问题： （1）0～1s、　1～3s、　3～4s、　4～5s内质点的运动方向？ （2）0～1s、　1～3s、　3～4s、　4～5s内质点是做加速运动还是减速运动？ （3）0～1s、　1～3s、　3～4s、　4～5s内质点的初、末速度各是多少？ （4）0～1s、　1～3s、　3～4s、　4～5s内质点的加速度各是多少？ （5）0～1s、　1～3s、　3～4s、　4～5s内图像的斜率各是多少？ （5）中求到的个时间段图像的斜率与（4）的加速度有什么关系？ 0～1s、　1～3s、　3～4s、　4～5s内图像与t轴所围图形的面积各是多少？ 0～1s、　1～3s、　3～4s、　4～5s、0～5s内质点的位移各是多少？ t=1s、2s、3s、4s、5s时质点在x轴上的位置为？ 通过设置的以上的问题可以全面考查匀变速直线运动的v－t图象的以下知识： 直接读出各时刻速度的大小和方向，及运动的加、减速。 用加速度公式a＝eq \f(Δv,Δt)从图像上求加速度。 （3）斜率表示加速度，斜率的大小表示加速度的大小，斜率的正负表示加速度的方向。 （4）纵截距表示初速度，横截距表示速度为零的时刻。 （5）图象与时间轴所包围的“面积”表示这段时间内的位移大小。 （二）“1课1题”在与斜面相关联的平抛运动中的应用 与斜面相关联的平抛运动一般分为两种类型，总结如下： 方法 运动情景 定量关系 总结 分解 速度 vx＝v0 vy＝gt tanθ＝eq \f(vx,vy)＝eq \f(v0,gt) 速度方向与θ有关，分解速度，构建速度三角形 vx＝v0 vy＝gt tanθ＝eq \f(vy,vx)＝eq \f(gt,v0) 分解位移 x＝v0t y＝eq \f(1,2)gt2 tanθ＝eq \f(y,x)＝eq \f(gt,2v0) 位移方向与θ有关，分解位移，构建位移三角形 例3：女子跳