小班捉迷藏活动反思.docxVIP

　　捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动，对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。　　以下是为你整理的小班捉迷藏活动反思，希望能帮到你。　　小班捉迷藏活动反思1捉迷藏是小班孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，故事《藏在哪里了》就是以这样一个游戏为线索，吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。　　在这个过程中，引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣。　　整个活动我做到了以下几个方面：1.活动从故事的名字开始，猜测故事的内容，引发阅读的兴趣。　　在阅读正文之前，我引导细致观察封面上的图片，它向孩子们交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告诉他们遇到问题的解决方法，在这个环节中我引导幼儿细致观察，更好地熟悉动物的外形特征，为之后的找动物做铺垫，再细看，原来他们正在用“石头、剪刀、布的方法来分工。　　在寻找动物朋友的环节，引导幼儿在观察后试着用简单、完整的语句讲述“……躲在……，并初步感受动物整体与局部的关系，在最后环节我是以捉迷藏的游戏扩展延伸结束活动。　　2.本次活动的整个过程非常清晰，安排比较合理。　　3.在活动中所设计的提问既能关注到全体，又能兼顾到个别，由浅入深，如提问:你发现了谁?从哪里看出来的?设计的问题比较开放，幼儿随着教师的提问引导去大胆想象、猜测、讨论。　　让幼儿根据自己的已有经验来判断推测、讨论，让孩子更加成为了积极有效的学习者，更能激起幼儿的阅读兴趣。　　本活动也有很多欠缺的地方：1.孩子们的积极性不是特别高涨。　　2.捉迷藏时要求说的也不够明确，没有先让幼儿找找可以躲藏的地方。　　3.幼儿的主体性不够强。　　小班捉迷藏活动反思2捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动，对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。　　散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。　　散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。　　根据我们班幼儿的认知水平和幼儿喜欢游戏的天性，我以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，发展其发散性思维和语言表达能力。　　首先在第一个环节中，我通过让幼儿回忆“捉迷藏的游戏，来唤醒孩子的已有经验，激发幼儿的学习兴趣，为理解散文诗奠定基础。　　然后，我以PPT图片展示背景图片，让幼儿猜：太阳和颜色们来到这美丽的地方会怎么玩捉迷藏的游戏，谁找，谁躲，躲在哪里等。　　这样的提问为幼儿创设了一个遐想的空间，鼓励他们大胆想象，大胆表述，拓展他们的思维。　　在欣赏散文这一环节，我借助PPT图片的动态演示，让幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方，并鼓励幼儿用x色躲在xx的简单句式来表述。　　在找找、说说中激发幼儿参与的积极性，给与了每位孩子的表述机会，使幼儿轻松的掌握。　　最后的游戏“捉迷藏环节，我让每位孩子选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。　　虽然在整个活动给幼儿创设了一定的自主学习的空间，但在师幼互动方面做得还不够，特别是在与孩子一起学习的过程中，如何对幼儿的反馈进行回应，如何帮助孩子更好地提升语言，值得我去思考。　　另外，在散文诗欣赏活动中，如何淡化教念的痕迹，让幼儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味，也是我要继续思考和解决的问题。　　小班捉迷藏活动反思3散文诗《捉迷藏》的结构简单，内容贴近幼儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，能激发孩子欣赏和学习的热情，很适合我们班的孩子欣赏、学习。　　针对我班幼儿的认知、个性特点，我设计了本次活动：首先借助幼儿已有的玩捉迷藏的经验猜测导入，激发兴趣;接着采用立体道具，边朗诵边演示颜色宝宝躲的地方来欣赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方，并鼓励幼儿用语言来表述出来：“x色躲在xx，还带动全体幼儿一起学一学这句话，使幼儿在找找、说说中，轻松的掌握了句式，为以下的创编打下了基础。　　为了让幼儿感受创编的快乐，我把孩子们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不起。　　特别是最后的游戏——捉迷藏，让每位孩子选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里，激发幼儿参与的积极性，给与了每位孩子的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。　　但活动中也存在这许多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与孩子们更多的引导，其实可以从孩子的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找，这样便于有更多的答案，也更能促进孩子扩散性思维的发展;对于游戏中的混乱，在游戏前，我该规