数学北师大版七年级上册基本平面图形—动点问题.DOC

附件3 成都市中小学信息技术环境下赛课活动 教 学 设 计 与 反 思 学 科 数学 年级 七年级 教师 滕智勇 所在学校 青白江区龙王学校 版本、册数 课 目 名 称 北师大版七上第四章《基本平面图形》复习之动点问题 教学目标 让学生进一步理解并掌握线段及其中点和角平分线知识 直观感受现实问题，并抽象成数学问题，学会总结归纳，初步感受数学思想 学习者分析 学生在学习了第四章知识后，对全章内容有一个整体的把握。线和角是最基本的几何元素，以后几何对象的研究大多建立在这一基础之上。本次复习是为学生已学几何知识和未来更深层次几何知识做衔接和铺垫 教学重点 内容 措施 白板应用策略 线段及其中点和角平分线知识的应用 学生亲手演示 通过白板批注和播放 教学难点 内容 措施 白板应用策略 点C的位置确定和整体带入思想 动画演示点C的运动轨迹，拖动射线OC 动画演示点C的运动轨迹，拖动射线OC 教 学 过 程 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一【知识回顾】 二、【找各题异同，再解答】 三、【课堂小结】 板书线段中点格式以及角平分线格式 导学案第一个练习及三个变式 导学案第二个练习及变式 学生先写，抽调个别学生展示所写内容 老师分配任务和讲解注意事项， 学生在五分钟内独自完成本题，再两至三分钟小组讨论，最后上台展示成果，组内补充，组外挑错 老师最后引导和梳理 老师分配任务和讲解注意事项， 学生在五分钟内独自完成本题，再两至三分钟小组讨论，最后上台展示成果，组内补充，组外挑错 学生独立完成变式题，写出书写格式，注重每个细节 老师最后引导和梳理本节思想及方向 每个学生都能写出正确的格式 第一小题中，由浅入深，层层递进，逐步深入探索点C位置，使学生在空间上感受点的位置变化 学生基本上能通过自带工具绘图解决变式一和二，在老师带领下解决变式三 第二小题中，依然是由浅入深，层层递进，逐步深入探索射线OC的位置对于角度变化的影响，使学生在整体上感受角度变化 学生基本上能解决一和二小问，在老师带领下解决第三 小问 老师抽样调查学生完成情况，根据实际讲解易错部分 通过本节，大部分能开拓视野理解解题思路 实物展台展示，几何画板展示 时钟工具计时，几何画板动态演示，学生上台亲自触动点C，使用交互式电子白板手写，实物展台展示 时钟工具计时，几何画板动态演示，学生上台亲自触动射线OC，使用交互式电子白板手写，实物展台展示 交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）教学应用小结 应用了交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）的哪些功能，是否合理？效果如何？ 时钟工具计时；2、人机互动，学生直接写字在白板上，触动回馈 3、应用了 交互式电子白板的视频链接功能、书写功能、资源库的储存功能、橡皮擦的擦除功能、热区效果功能，回放功能等。 交互式电子白板各个功能的使用很合理，很流利的把各个知识点串联在一起，很好的完成了教学目标。 提高了 课堂教学的互动性，让学生真正参与到了 课堂教学中，使预设知识和课堂生成性知识有机的结合在一起，体现了 课堂教学的民主性。 应用交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 解决的是尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子注意力和兴趣，采取互动动画的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。白板自带有许多课件所需要的基本元素比如图片，录象，录音，也有许多以前就做好的课件比如PPT，几何画板课件；更需要的是老师自己来更多地丰富资源库及创造更多更好的教育课件，但交流时必须要安装白板软件才可以展示。 教学反思 应用交互式电子白板（网络环境或一对一数字化学习环境）课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 1.多元化互动，增强自主性学习 课前教师可以灵活地把上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；在整个教学过程中，教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，随时在计算机界面、网页上进行标注、圈画等操作。 2．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力 在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。 3.唤起学生注意，激发学生兴趣 利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮挡等动作。 4.呈现思维过程，突破教学难点 借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化