苏教版六下用假设的策略解决问题案例设计.docVIP

把课堂还给学生 ——《用假设的策略解决问题》案例分析 《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“学会学习”即是学会并拥有一定的学习能力，成为“自主的学习者”。如今，“教师主导，学生主体”在理论上已成为教育工作者的共识，但是在实际教学中“教师讲解，学生接受”的模式仍普遍存在，师生之间处于一种“传承”关系，教师“主导”越位，学生“主体”不到位，这种教学忽视甚至阻碍了学生自主探究学习能力的培养，扼杀了学生的创新精神和实践能力的发展，严重桎梏了学生个体持续、主动地发展。 因此把课堂还给学生，真正突出学生的主体地位，让学生做课堂的主人，从而学会学习显得尤为重要。 下面我将结合自己在教学苏教版数学六上《用假设的策略解决问题》一课的经历来谈一谈。 课始，我先复习了已学过的解决问题的策略，从而由“今天，我们继续来学习一种新的解决问题的策略”一句引出本节课的学习内容。 新授中，我先出示例题：六（1）班全班42人去公园划船，一共租用了10条船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？? ? 师：你打算怎么解决这个问题？ 生1：一一列举 生2：替换 师：那我们可不可以假设呢？ 师：这就是我们本节课要学习的新的解决问题的策略——假设（板书） 【设计意图：直接引出本节课课题，明确本节课要学习的新的解决问题的策略。】 【设计反思：学生的思维是开放的，