【教学设计】《现代实验技术——数字化信息系统（DIS）》（物理沪科高一上册）.docx

教材分析《现代实验技术——数字化信息系统（DIS）》 教材分析 数字化信息系统（DIS）应用传感器和数据采集器自动获取和输入实验数据，通过计算机的快速处理得到实验的结果，提高了教学效率，使学生可以有更多的时间用于自主探究活动，改变传统的教学模式。 学习本节内容所需准备的知识和技能主要有：（1）匀速直线运动物体的图像描述；（2）位移、速度的概念；（3）长度的测量。 通过实例（利用传统测量工具测量长度）的测量和讨论，感受引入DIS的优点。 结合“练习使用DIS”实验，了解DIS的构成和使用方法，并练习测定位移传感器的测量范围，归纳得出测量的三个组成部分。 通过“用DIS测量运动物体的位移和速度”实验，初步学会用图像描述和研究物体的运动规律，进一步理解s-t图像和v-t图像的物理意义。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、知道物理测量的三个组成部分。 2、知道DIS的含义、构成和使用方法。 3、初步学会组装DIS，用DIS获取实验数据、处理数据和得出实验图像。 4、进一步理解匀速直线运动物体的s－ t图像和v－ t图像的物理意义。 【过程与方法目标】 1、通过对DIS实验数据的采集、列表、作图、拟合和转换等环节的处理过程，感受研究物理规律的科学方法和基本过程。 2、通过对传统仪器与DIS测量物理量过程的类比研究，认识物理实验的一般过程和方法。 3、通过应用DIS对几种直线运动情况的实验研究，感受图像法是分析和研究物理问题的有效方法之一。 【情感与态度目标】 1、通过对传统实验仪器与DIS传感器测量物理量过程的对比，体验数字化、信息化技术带来的革命性的变化，提高学习兴趣和探究欲望。 2、通过应用DIS对物体运动情况的实验研究，感悟物质运动的多样性与复杂性，建立团结协作的意识，养成实事求是的科学态度。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】：熟悉DIS的构成和使用方法。 【教学难点】：用DIS测量匀速直线运动物体的位移和速度。 课前准备 课前准备 1、学生实验器材：米尺，三角尺（或直尺），皮尺（或卷尺），计算器；DIS（位移传感器，数据采集器、计算机等）及配套的力学轨道，小车。 2、演示实验器材：DIS（位移传感器，数据采集器、计算机等）及配套力学轨道，小车。 3、自制课件。 教学过程 教学过程 复习导入 复习回顾描匀速直线运动的图像的特点。 新课导入 一、创设情景，提出问题 ［学生分组实验］ 1、一本物理教科书的体积有多大？实验桌的面积有多大？教室内的地面面积是多少，请同学们动手测量一下？ 2、让一位同学手持卷尺的一端做直线运动（单向或双向运动都可），请另一位同学通过卷尺刻度测出某段时间内该位同学运动的位移？ 设问：用传统测量工具测量物理量的体会是什么？ 小结：用刻度尺测量距离靠人眼观察、手工记录，操作耗时费力，测量精度较低，效率不高，实时测量有一定的困难。 中学物理课程中引入了数字化信息系统（简称DIS），给物理量的测量带来了革命性的变化，下面简单介绍如何用现代技术手段做物理实验。 二、引入DIS，介绍概况 1、DIS：是Digital Information System的缩写，意为数字化信息系统。利用现代信息技术进行实验研究，我们称做DIS实验。 2、DIS：是Digital Information System Laboratory的缩写，意为数字化信息系统实验室，是由“传感器＋数据采集器＋计算机（装有实验软件包）”构成的新型实验系统。 3、DIS的构成、系统框图和传感器使用方法可参考附录。 三、实验探究，操作应用 应用示例1：练习使用DIS 实验目的：熟悉DIS的使用方法 实验器材：DIS（位移传感器、数据采集器、计算机等）；刻度尺。 实验装置：如图 实验步骤：（供参考） （1）将位移传感器与数据采集器相连，数据采集器与计算机相连构成DIS实验系统。 （2）开启数据采集器电源和位移传感器发射器部分的电源后，打开教材专用软件，点击实验条目上的“练习使用DIS位移传感器”。 （3）将位移传感器的发射器与接收器相对放置，点击开始记录，观察计算机界面上的数据变化，并与刻度尺的测量结果进行比较。 （4）改变接收器和发射器的相对位置，测量其可测的最大、最小距离和角度范围如图，并将实验结果填入表格中。 发射器接收器 发射器 接收器 θ 位移传感器的测量范围 最大距离（cm） 最小范围（cm） 测量角度范围（θ） 大家谈：用刻度尺和DIS位移传感器测量距离有何不同和相同的地方？ 相同处：任何测量都有三个组成部分。 探测器 探测器 记录，处理和显示 被测对象 不同处：传统实验仪器精度较低、误差较大、可重复性较差。DIS具备“实时实验”功能，数据采集、处理和分析都由计算机完成，测量时间省、精度高，误差小，传统实验和数字化实验的整合代表了